分式的基本性质1教案.docVIP

分式的基本性质 授课教师：北京市第八中学 张燕清 教 材：人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学代数 第二册第九章第二节第62页 ? [教学目的] 1.使学生理解分式的基本性质以及分式的变号法则。 2.使学生能够运用分式的基本性质以及变号法则进行简单的恒等变形。 3.培养学生联想与概括的思维能力。 [教学重点] 分式的基本性质和分式的变号法则。 [教学难点] 分式的变号法则。 [教学手段] 常规教学手段，投影仪与投影胶片。 [教学方法] 以启发式问答法为主。 [教学过程] （一）引导学生复习分式的有关概念 1.指定两名学生就下列各式分别回答哪些是整式、分式，请其他学生判断其答案的正误，并说明原因。 ， ， 2a-3b， ， ， 2.指定学生分别回答上列各分式何时有意义，请其他学生判断其答案的正误，并说明原因。 （二）讲解分式的基本性质 1.引导学生回忆分式的意义是对照分数的意义明确的，因此继续学习分式的知识也对照着分数的知识来学习。再使学生回忆分数的知识；约分、通分、加减、乘除法等，都是以分数的基本性质为根据，从而引出继续学习分式的知识，也从学习分式的基本性质开始。 2.指定学生叙述分数的基本性质，并以等为例说明： （M表示不等于零的数） （M表示不等于零的数） 上式当表示分数时，M是不等于零的数；若表示的是分式，则M可以表示不等于零的整式。以“把各式中的‘×’号换成‘÷’号，还对吗？”提问，指定学生回答，订正后明确。说明上述公式即是分式的基本性质。 3.通过上面由“特殊——一般”的过程，由学生用语言概括分式的基本性质： 分式的分子、分母都乘以（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变。 概括不准确之处，教师加以正确引导，并板书。 （三）以谈话——问答形式提出如下例题与练习，使学生及时巩固分式的基本性质。 例1.（1）某人先写出分式，再写出分式，并说这两个分式是相等的。请问他的根据是什么？ （2）某人又先写出分式，再写出分式，并说这两个分式是相等的。请问他的根据又是什么？ 通过此例的练习，使学生初步熟悉分式的基本性质，并注意分式基本性质中的关键词语。 练习1.在下列各题的“（ ）”中填出正确的整式。 2.使学生观察分数与分式的对照表，并予以说明。 分数 分式 有意义 分母不等于0 分母不等于0 值为0 基本性质 分数的分子、分母都乘以（或除以）同一个不等于零的数，分数的值不变。 分式的分子、分母都乘以（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变。 变号法则 3.强调运用这些知识时需要注意的问题： （1）运用分式的基本性质时，必须以相同的、而且是不等于零的整式同乘（或同除）分式的分子、分母，才能保持分式的值不变。 （2）运用分式的变号法则时，如果分式的分子或分母是多项式，注意符号指的是多项式整体的符号。 （六）布置作业： 1.看书62页——64页。 2.书66页，1、2、3、4题做在作业本上。 3.思考题： 不改变分式的值，使下列分式的分子、分母最高次项系数都为正数： 教案说明： 一、教学目的的确定： 教学目的是从知识教学、技能训练、能力培养三方面，根据《教学大纲》中关于“分式的基本性质”的教学要求，结合学生的实际情况确定的。 《大纲》中要求“掌握分式的基本性质”，但这是两节课的教学任务。考虑到第一节课学生初学，所以我制定教学目的1为“使学生理解分式的基本性质以及分式的变号法则”，今后通过第二节课的进一步训练，再使学生达到“掌握并熟练运用”的程度。 由于在数学教学中，技能训练是非常重要的一个环节，因此我制定教学目的2为“使学生能够运用分式的基本性质以及变号法则进行简单的恒等变形”。另外，培养能力是数学教学的主要目的之一。因此，我根据教学内容的特点，制定了“教学目的3”。 二、教材编排和教学过程设计 1.由于分式与分数有很多类似的性质。因此在分式基本性质的教学中，运用启发式的教学原则，与分数类比，培养学生独立获取知识的能力。 2.关于例题与练习的安排是按照由易到难、由简单到复杂的认知规律和心理特征设计的。例1使学生初步熟悉分式的基本性质之后，通过练习1和练习2训练学生正确运用分式基本性质的能力。接着又通过例2使学生能够根据问题特征，灵活运用分式的基本性质，同时，培养学生分析问题与解决问题的能力。 3.分式的变号法则是在学习分式基本性质的基础上，结合有理数的除法法则得到的。通过例3和练习3使学生及时巩固分式的变号法则。 4.通过师生共同小结，发挥学生的主体作用，有利于学生巩固所学知识，也有利于培养学生归纳、概括的能力。 5.作业及思考题的安排，进一步