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多媒体课件制作中存在的问题及优化方法 摘要：目前，掌握多媒体课件制作技术的老师越来越多，但是，在制作多媒体课件的过程中，会经常遇到各种各样的问题。本文根据目前多媒体课件制作中存在的问题和不足，谈谈多媒体课件制作的原则与技巧，希望对同仁们有所帮助。 关键词：多媒体；课件；问题；优化 多媒体辅助教学可以集文字、声音、图像、动画数字、电影等多种媒体材料于一体，不仅课件内容丰富多彩，教学过程生动形象，而且能在有限的时间内显现大量的信息。所以，随着计算机的普及，老师们制作课件的热情与日俱增，大多数学校也明确要求，凡老师上公开课、汇报课一律要使用多媒体手段来辅助教学。这无疑是将教师的教学设计空间引向宽广，为教学方法创新提供了条件，对学生知识面的拓宽、学生思维的启发、创新能力的培养都将起到不可忽视的作用，将大大提高教学的质量和效率。可是，在实际的应用过程中，我们却发现老师们在多媒体课件制作中存在许多问题，这严重影响了它对教学的辅助作用。 1．多媒体课件制作中存在的问题 笔者在听课过程中发现教学效果不佳的多媒体课件，在制作中主要存在以下一些问题。 1.1教师自己制作课件比较少 目前，很多学校的教师使用的课件基本上是买来的或者是从网上下载又或者是借用他人的，并非自己亲手制作。这些多媒体看起来很美观，可由于不是授课者所创造，不能反映自己的思路和表达方式；再说不同学校、不同班级的学生情况、教学方法都存在差异。因此使用是会出现一些不够畅通的地方。 1.2课件的重点不够突出 在多媒体课件制作过程中有些老会出现另外一个问题,那就是过分的追求课件的外观,把很多精力都花在了一些电脑技术性提高方面,用过多的视频、音频材料，对课件的外观过分装饰。这种做法其实强调的是课件之制作的技巧，忽视了课件在教学中只是起到了一种辅助的作用。其结果必然是形式掩盖了内容，而不是表达了内容，出现了喧宾夺主的矛盾，反而分散了学生的注意力。这么做，适得其反地把学生的目光都吸引到了课件新颖的地方去了，却忽略了他们应该掌握的内容上面来。一节课下来，他们似乎只记得课件内出现过的图像、声音；而真正要学得内容倒是忘记了。 1.3对教材掌握不熟练，缺乏创意 许多的多媒体课件只是将课本的内容的原文照搬照抄到电脑里通过大屏幕显示出来，有些内容本应该用实验或实物演示，也用简单的用课件来代替了，这样的课件起内容就是大段课本内容的翻版。把屏幕当成电子黑板使用，没能发挥好课件的超文本功能、交互功能等。更有的教师讲课只是照屏幕宣科，忽视了师生之间的情感交流，学生成了观演者，对应该教学的内容印象不深，甚至他们把上课看成是看热闹的现象。 1.4课件的兼容性和稳定性不高 很多开发课件的教师可能会发现：当换一台计算机进行演示时，课件中的字体、颜色发生了改变，有些可能在运行中出现意外退出、死机，甚至不能运行等现象。这样就限制了课件的传播与交流，影响了使用和推广。 1.5界面花哨，影响视听 多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，作过多的表面文章，如色彩过于艳丽的界面，美观好看的按钮，字体变化多样的文本……飞快晃动的字幕美化了界面，却影响了学生对于教学内容的注意力，容易喧宾夺主。教师的语态、体态和板书都有可能在学生的视野里“蒸发”，课堂成了多媒体展示课，教师成了“放映员”，而且长时间注视色彩明丽的画面，会影响学生的视力。只有将充实的内容与完美的外在形式有机地结合起来，才能真正达到传授知识，调动学生积极性，改善教学环境的目的。故弄玄虚，华而不实 为课件而课件，是当前课件制作中的一个较普遍的现象。有的老师把一些通过板书就可以很方便展示的重点，花费九牛二虎之力去做成课件，特别是些文科科目，如历史，有的课件纯粹就是将课本内容转换成动画来表述，或者只是课本知识的资料补充，从课件上可以看出制作者技术的高超，但却不能肯定这就是优秀的课件。“金航海”杯多媒体大奖赛获奖者孟强老师在看了美国教师制作的课件《影子》后，感慨地说：国内课件多是再现书本知识的呈现式学习……精美的界面能吸引学生，但学生仍然在被动地接受教师的教育，没有发挥其主观能动性。这不符合皮亚杰的“建构论”的精神，“建构论”认为：主体认识的实质是主体利用其原有的知识结构对外界客体进行加工、改造、整合的过程，在整个过程中主体的认知结构也得到不断建构和发展。形式单调，索然无味 ????多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教学效果。一个形式呆板的课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，有人称之为新潮“填鸭式”教学，即：将教师的板书、大量的习题搬上屏幕，这时，学生就会无视课件的存在，课件就成了教学流程中的一根盲肠，教学效果自然就不会显著。 ? 对于已经熟练掌握了计算机基本操作的