拔萝卜教学设计 2009.12.9doc.docVIP

《拔萝卜》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第二册 第28～29页 《拔萝卜》 教学目标 知识与技能： 1、探索并掌握两位数加、减两位数（不进位，不退位）的计算方法，并能正确计算。 2、帮助学生掌握竖式的书写格式，相同数位对齐，从个位算起的计算方法。 过程与方法： 1、在解决实际问题的过程中，进一步体会加、减法的意义。 2、在讨论、探究交流中培养学生自主探究的能力、与人合作交流能力和解决问题能力。 情感与态度： 1、培养学生的合作意识，与人共享知识成果的积极情感。 2、培养学生热爱劳动，热爱祖国的情感。 教学重点：掌握用竖式计算两位数加、减两位数的计算方法。 教学难点：用竖式计算时相同数位要对齐，从个位算起。 教具准备：CAI课件 教学程序设计 一、创设情景，激趣引入 1、复习铺垫，引入新课 游戏：小熊送礼 20+30= 40+60= 30+10= 98－2= 37－7= 68－5= 2、故事引入，揭示课题 （1）借助CAI课件演示故事情节，以免兄弟拔萝卜比赛的故事情景引入新课。兔兄弟的萝卜地到了丰收的季节，它们正在进行拔萝卜比赛呢，我们一起去看看吧！ （2）揭示课题——拔萝卜。 二、引导探究，解决问题 1、指导看图，提出问题？ 学生可能会提出以下问题： （1）一共拔了多少根萝卜？ （2）小黑兔比小白兔多拔几根萝卜？ （3）小白兔比小黑兔少拔几根萝卜？……… 2、探索算法，解决问题 （1）解决问题（一）：一共拔了多少个萝卜？ ①学生根据信息列出加法算式36+23= ②讨论，交流，探索算法 a、小组内交流算法。交流过程要求学生清楚表达自己的想法，注意倾听别人的发言。 b、全班交流算法，学生可能会使用如下算法： 算法一：我是用计数器计算的。 算法二：我们是口算的。 算法三：我是用竖式算的。 ③探究掌握竖式书写格式与方法 让学生探究、讨论后，教师板演计算过程，师生共同总结相同数位要对齐，从个位算起的方法，借助多媒体清楚展示竖式的书写格式和方法，达到突出重点，突破难点的目的。 板书：36+23=59 ④算化优化：让学生比一比，说一说，喜欢哪种算法并与同桌交流。体验用竖式计算是用口算感到困难后，可以选择的一种最简便的计算方法。 2、解决问题（二）：小白兔比小黑兔少拔多少个萝卜？ （1）让学生独立思考列出减法算式36－23， （2）同桌合作尝试用竖式计算，交流总结方法。 （3）学生汇报方法，教师板演过程。 36－23=13 （4）对比总结让学生体会用竖式计算加减法的相同点是：相同数位对齐，从个位算起，不同点是运算符号不同。 三、分层练习，巩固提高 1、基础练习 （1）我会算。 ①学生独立计算。 ②指名板演，集体讲评。 （2）森林医生。 ①同桌交流，发现错误，并加以改正。 ②集体反馈。 2、应用练习 教材第29页第3、5题 ①指导看图，找出图中数学信息，并根据信息解答。 ②学生独立列式计算。 ③集体交流反馈算理。 3、提高练习 2 7 □ 3 □ 6 7 □ +□ 1 +2 4 －2 1 －1 8 3 8 5 7 4 5 6 0 ①小组交流，共同完成填空。 ②指名板演，集体讲评。 四、总结评价，体验成功 1、让学生说说学会了什么？用竖式计算两位加减两数（不进位，不退位）。 2、怎样算？相同数位对对齐，从个位算起。 五、作业 做同步P30。 六、板书设计 拔萝卜 36+23=59 36－23=13 3 6 3 6 +2 3 －2 3 5 9 1 3 - 1 - 相同数位要对齐 从个位算起 3 6 + 2 3 5 9 相同数位要对齐 从个位算起 3 6 － 2 3 1 3