新课程改革背景下教师的培训.docVIP

新课程改革背景下教师的培训 瓦店初中 李焕利 新课改的浪潮滚滚而来，在课程、功能、结构、内容、实施、评价等方面，都较原来的课程有了重大的创新和突破。这场改革所产生的深刻变化，将反映在校本教研、教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上，也就是说，教研活动要适应新课程的改革。 新课改工作能否顺利实施，关键在于是否有一支过硬的教师队伍。为了提高教师素质，使其适应新课改的要求，就必须加强对教师的培训。坚持培训与科研相结合，集中培训与分散培训，上级培训与校本培训相结合的方式。安排骨干教师参加市教育局、教师进修学校组织的各类新课程培训。通过教职工大会、年级会议进行培训。通过教研组进行学科专业培训。通过备课组进行以老带新，以骨干教师带普通教师的培训等等。总的来说，就是强化三层培训，做好三方面的交流，校本教研活动家的经常化、制度化，注意四方面的问题： 一、强化三层次的培训 （一） 派出更多的骨干教师参加市级以上的课改培训 为了解新课改的前沿信息，学校派出许多骨干教师到寿光、安丘等地参加潍坊市教研室组织的课改培训。通过培训，教师们了解到了课改新动向，从而找到了下步课改工作的落脚点。 （二） 参加市教研室组织的通识培训 为进一步加深教师对实施新课程的理解。提高教师实施课程的能力水平，使教师尽快走进新课改。学校派出教师参加市教研室组织的课改通识培训，特别是学习了解“纲要”“课程标准”，让每一位教师通过认识、理解，然后去实施，在新课改工作中掂出自己的份量，找到自己的位置，做出自己的回答。 （三） 本校内的培训 在市级组织学习的基础上，我校教师利用教师业务学习时间或利用周六、周日时间让外出学习学习的教师把新课改精神迅速传达到全体教师，同时组织教师有针对性地学习。新教材和老教材对比着学习，理论和实践结合着学，使课改教师在课程标准的解读，在教材的理解，在教学方式的改变等都有了更加深刻的认识。 二、做好三方面的交流 （一） 利用外出学习的机会，与外县市教师交流 我校教师在参加课改培训、自学考试、函授学习期间，积极与授课教师、与外县市教师交流，了解他们学校的课改思路及策略、评价方式，回到学校后，结合本校实际情况，研读课改纲要、课改教材，从中学到更好的经验。 （二） 本市内兄弟乡镇、学校的交流 我校一直与朱解、辛兴、林家村、龙源中学结成兄弟学校。在每个学期，兄弟学校教研组教师都做客瓦店，我校也派各教研教师到兄弟学校进行交流访问，双方交流的内容包括学校的办学经验、新课程实施以来的经验以及教师公开课、评课、讨论等。通过交流，双方都学到了对方先进的经验，取长补短，共同促进、发展。 本镇内我校与石门学校紧密团结，并肩作战，互通信息，相互交流，在线问答，资源共享。各校都有不同的学科优势，我校化学、物理、语文教研组稍强，而石门学校数学、英语等教研组优秀，为此，双方相互调派教师学习，接受优秀教研组的指导，在学中促教，在教中促学，共同提高教研组整体水平，从而促进了全镇新改工作前进的动力。 （三） 本校教研组的交流 根据平日课改教学实际、学生接受课改情况以及在教学过程中的优秀经验，教研组在每周四课时的教研活动时间里进行交流，相互学习其他教师的先进经验，用于自己的课改教学中，而对过去的不足加以改正，从而不断积累经验，丰富自己，发展自己。 三、校本教研活动的经常化、制度化 （一）教研活动开展正常化 以教研活动为载体，提高教师业务水平。学校保证一周四课时的教研活动时间，让教师们共同学习有关专著，钻研新教材。教研组活动以初二新课程为中心，其他年级教师也要走进新课程。教研组确立备课组长，以优秀个体带动全体，发挥教师的协作精神，加强师与师的合作；采用集体备课，防止单一化的备课模式。增强教师的科研意识，让每个人都积极投身于教学研究之中，实施课题带动战略，定期总结交流课改的经验成果，形成一种教科研网络，创造出一种浓厚的教科研氛围。 同时，在相隔一段时间之后，以试题形式考查教师新课改工作理解程度，以考促学，考学结合，使教师变压力为动力，跟上新课改的步伐。 （二） 年级互动 共同走进新课程 新课改进行了有些时日，鉴于教材的不同，全校三个年级，七八年级参与了新课改，而九年级因仍旧使用北师大教材，对新课改缺乏足够的认识与理解，因而学校采取以课改年级带动其他非课改年级的教师，形成年级互动。 相应地，为提高年级教师互动积极性，规定在学期末评优评先进看课改效果，这样，全校上下营造了一种识新课改，用新课改，促新课改的良好氛围。 （三）以考试促校本教研活动的开展 1、每次培训后的考试 在每次课改培训之后，我校以考卷形式、领导班子听课评课形式对教师的课改情况加以考查。课改教师通过自己的答卷情况、讲课情况的分析，认识并改正不足，发扬优点，如此，对以后的课改教学真正起到了督促作用。 2、教师跟课改年级学生一