能源与可持续发展(人教版).docVIP

能源与可持续发展课程标准的要求 　　1．通过实例了解能量及其存在的不同形式。能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系。 　　2．通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。 　　3．能通过具体事例， 说出能源与人类生存和社会发展的关系。 　　4．能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点。 　　5．了解核能的优点和可能带来的问题。 　　6．了解世界和我国的能源状况。对于能源的开发和利用有可持续发展的意识。　 　　《课程标准》要求下的人教版九年义务教育《物理》教材九年级第十六章《能源与可持续发展》是整个义务教育阶段物理教学的最后一章。本文将沿着物理学体系的脉络对教材的特点进行剖析并对实际教学提出一些建议。　　 　　一、本章在《课程标准》中的教学目标 　　1．在《课程标准》中，与本章内容有关的目标有9条。其中与本章有直接关系的7条，按其内容特点可分为四种类型： 　　(1)现象型目标：能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点；了解核能的优点和可能带来的问题。 　　(2)规律型目标：初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。 　　(3)人文型目标：能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系；尝试对环境温度问题发表自己的见解；了解核能的优点和可能带来的问题；了解世界和我国的能源状况。 　　(4)意识型目标：对于能源的开发利用有可持续发展的意识。 　　其中“了解核能的优点和可能带来的问题”既是现象型目标又是人文型目标。 　　还有2条是在《第十五章热和能》中学习的，在本章中起重要的基础与工具作用的： 有用能量转和守恒观点分析物理现象的意识；通过能量转化和转移认识效率。 　　2．本章各目标之间的关系： 　　 　　可见，从《课程标准》来看，本章的最终目标是让学生形成对能源开发利用有可持续发展的意识，其他目标都是为了这一终极目标服务的。 　　这一终极目标又为学生形成对包括社会问题在内的各方面问题的可持续发展意识奠定了基础。 　　二、本章的教材的内容 　　本章教材的编写，可以分为5个部分： 　　1．引入：由章首语太阳膜拜引入，并提出阅读指导作为自学提纲，并使学生对本章知识有一个大致的、整体性的了解。 　　2．能源家族：介绍能源的几种不同的分类方式，常见的能源。并通过STS栏目将能源科学与社会、经济、战争等问题结合起来。从而为能源的可持续发展问题的引出打下伏笔。 　　3．介绍能源家族中的两种新能源。对这两种能源的介绍都是按照如下的顺序：物质（物体）的结构──能源的形成──能源的利用──能源的优缺点──能源与社会。从而为能源的可持续提供了典型实例。 　　在“核能”与“太阳能”这两部分内容之间，教材也注意它们的联系。教材是在“核能”中的核聚变基础上引出“太阳能”的，从而将两种新能源从教材序列和物理本质上联系起来。 　　4．能源革命：介绍人类发展史的三次能源革命与人类进步的关系，然后用能量转化和守恒定律作为工具，讨论了能量转化、转移的方向性、能量的耗散等问题。为能源的可持续发展问题提供了理论依据。 　　5．能源与可持续发展：在前几部分的基础上，进一步讨论能源危机、能源污染、能源开发等综合性问题，最终使学生形成能源的可持续发展的意识，实现《课程标准》中的终极目标。 　　可见，教材的编写意图，与《课程标准》中的课程目标是基本一致的。 　三、本章教材的主要特点 　　作为九年义务教育阶段物理教学的最后一章，本章在许多方面最大限度地体现出物理学科的教育功能。 　　1．内容综合性、问题的系统性： 　　从人教版整个义务教育阶段的物理教材编写来看，先是讨论单一的物理知识及其在日常生活、生产中的单一应用，然后随着知识的积累，单一知识之间开始综合，知识的应用开始综合，并且逐渐由物理问题联系到其他自然学科，再联系到社会学科，最终去分析和解决现实社会中的问题。这是学习的最终目的之一。 　　(1)物理学科内部的综合以及与技术的综合 　　从能量的角度分析问题，本身就是对物理的综合。以太阳能应用为例，教材中涉及到物体的颜色与吸热本领、太阳能电池、太阳灶等问题，从而将热学、电学、光学、技术问题等知识有机地结合起来。同时又将新知识与前面学习过的旧知识之间联系起来，进一步加深了学生对前面知识的理解。 　　(2)物理学与其他自然科学的交叉与综合 　　我们在物理学中研究的每一个问题、每一种物质，在现实中都不是孤立的物理问题，都应该是包含理工各个学科的综合问题，物理问题仅仅是问题的一个方面。本章中充分体现了这一点： 　　太阳的构造及能量释放、煤的形成、生物质能、世界产石油地区、太阳能热水器等等，这些问题除了涉及到物理、化学、地理、天文、生物等学科，同时还涉及到环境科学、生态科学、材料科学等问题。通过对这些问题不同侧面的阐述、讨论，使学生形