小学语文课堂教学与互联网搜整合孔子拜师教学的设计.docVIP

小学语文课堂教学与互联网搜索的整合 ——《孔子拜师》第二课时与互联网搜索整合的教案设计 东莞市道滘镇实验小学 叶志乐 一、教案背景 1、面对学生：小学三年级 2、学科：语文 3、课时：1课时 二、课前准备 【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上大量有关《孔子拜师》的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更有效地进行教材重组，可参考下列网页。 【百度搜索】/zl/2011/11-18/92409.html /question/140624896.html 三、教学内容 《孔子拜师》是人教版小学语文三年级上册第五组第17课。 四、教材分析 教材简析： 正确读写“远近闻名、止境、学问、品行、相距”并能联系上下文或结合生活实际理解词语意思。 有感情地朗读课文，并能分角色表演孔子与老子的对话。 了解孔子拜师的经过，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 结合本文内容的学习，渗透 “学无止境”的精神。 教学重点：通过读课文，了解孔子拜师的过程。 教学难点：在精读、讨论中，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。 教学准备：/zl/2011/11-18/92409.html /question/140624896.html （1）齐读题目：17 孔子拜师 （2）看图对话： 师问：孔子拜师，孔子要拜谁为师呢？请问图片中，哪个是孔子？哪个是老子？同学们知道吗？ 生答：孔子要拜老子为师，年纪比较大的是老子，比较年轻的是孔子。（教师及时板书：老子。） 师问：那么你们对孔子与老子了解有多少呢？ 生答：畅所欲言……（课前做好了收集孔子和老子的相关资料） （3）同时展示孔子与老子相关的图片资料以及文字资料。 孔子，名丘，字仲尼，生活在两千多年前的春秋时代。他是我国伟大的思想家和教育家。 ——《论语》、《弟子规》 老子，又称老聃、李耳，字伯阳，楚国苦县曲仁里（今河南鹿邑县太清宫镇）人。是我国古代伟大的哲学家和思想家、道家学派创始人。 ——《老子》又名《道德经》 学生自读，体会。 师小结：孔子与老子都是我国古代的大学问家，他们身上有着很多优良的品质值得我们去学习。 过渡：上一节课我们学习了《孔子拜师》第一课时，现在让我们回顾上一节课的生字词。 【设计理念：用直观的图片，让学生加深对孔子与老子两位圣人的认识，同时让学生发言，提高其口语表达能力。】 2．（出示生字与课后词语）学生开火车读，师生共同纠正读音。 相距 学问 纳闷 迎候 等候 止境 长进 请教 保留 传授 敬重 品行 远近闻名 风尘仆仆 风餐露宿 日夜兼程 词语认识拓展 师问：在这些词语中，其中有两个是意思相近的词，你能找出来吗？ 生答：是“迎候”和“等候”。（细心观察的同学都能找出来） 提问反馈 师问：同学们对于这些词语还有什么不懂的地方呢？ 生答：提出的词语（师生互动，结合课文的内容进行解答）如： “远近闻名是什么意思呢？”“我不太理解风尘仆仆是什么意思？”…… 3．你能从中选择一两个词语说一句话？ 【设计理念：以教学图片为切入点，以师生互动，生生互动等形式，展开教学活动，既激发学生的学习兴趣，又巩固了识记生字的效果，为下文的角色朗读表演作好铺塾。】 二、自读课文，探究学习。 1．回顾课文主要内容 师问：哪一位同学能用自己的话来说一说这篇课文的主要内容呢？ 生答：讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。（多个学生对内容大意进行补充，师加以概括） 2．引出问题，自学探究（让学生明确问题，带着疑问读书） （1）孔子为什么要拜老子为师？ （2）孔子去拜师遇到什么困难？ （3）孔子初次见老师，表现如何？ （4）你认为孔子与老子有什么好的品行？ 【设计理念：以学生自主学习为主，结合老师抛出的四条问题，让学老带着问题读课文，更好地深入了解课文内容，有效地突出教学重点与突破课文的难点。】 3．小组合作，互相交流（教师从旁指导，耐心倾听） 4．学生汇报，互相补充 （1）孔子为什么要拜老子为师？（教学环节） 为了让学生更深入地理解孔子为什么要拜老子为师，可参考下列网页：【百度搜索】 /questionhtml 师问：相信同学们经过认真地默读课文以及与同学互相交流后，一定有了答案，老师迫不及待地想听听同学们精彩的发言。（掌声有请） ①小组汇报 生1：因为孔子年轻的时候总觉得自己的知识还不够渊博，所以要去拜老子为师。 生2：因为当时老子也是一位大学问家，知识很渊博。 生3：因为孔子认为：学习是没有止境的。（教师重点表扬这位学生，他对课文的理解比较透彻。） ②教师小结 师小结：抓住第一自然段的主要内