幼儿园活动的案例.docVIP

案例4： 封闭式投放 纸花 明确任务：按数取物 开放式投放 纸花 封闭式投放：纸棒 开放式投放 封闭式投放：纸花。按数取物 开放式投放：纸花。创意制作花、表演、买花卖花、种花（有规律地种——按规律排序） 封闭式投放：纸棒。按照大小排序 开放式投放：纸棒 活动区案例：数数 开放式投放 观察实录： 在数学区，东东、洋洋、仔仔将开放性材料——木夹一个一个接龙地摆放着。突然，东东说：“我们来玩数数的游戏”，洋洋、仔仔立即附和道：“好呀！” 东东说：“我来数数这堆夹子有多少颗？”他一一对应地用手点数着夹子，1，2，3，4，5---------20颗，他将目光投向了我说：“园长妈妈，20颗，对吗？”我笑了笑，反问道：“你们觉得呢？”洋洋立即说：“我来检查检查”，他先点数出10颗夹子放在一旁，又点数出10颗夹子放在另一旁，然后说；“10颗加上10颗等于20颗”。仔仔又抢着说：“我会2个2个地数”，他用按群计数的方式数出了20颗夹子。洋洋又说：“我5个5个地数”，最后也数出了20颗。三个孩子高兴地说，有20颗夹子。 一一对应点数、20的分解，按群计数（2，5） 观察记录的核心是观察分析幼儿的发展 对个体幼儿单次的观察记录 案例1：“编织机” 观察时间：2012.10.29 观察实录：幼儿B进入美工区，拿起了新投放的材料“编织机”开始“编织”。她先把黄色编织带有序的从上到下的纵向编织好，然后开始从左往右的横向编织起来。她横向编织第一根是以ABABAB的方式编织，直到编了一半7跟左右她都是采用统一的ABABAB的方式编织。老师来到她身旁，拿起一根编织带，一边说：“我想这样编，可能会出来不一样的效果。”一边在编织机上以BABABA的方式编织起来。幼儿B看到老师的编织方式后，她也开始了调整：先编了2根和老师一样的BABABA方式，接着还自己创新编织了3根ABBABB的方式。 观察分析：1.老师在发现幼儿一直是以一种方式编织时，以平行指导的方式介入，在“我想这样编”的过程中，用不一样的BABA编织方式，去影响身旁的幼儿B，既没有打断幼儿的操作，又自然的拓展了幼儿的思路。2.幼儿创造性思维的独特性得到很好的体现。在老师的影响下，孩子模仿了老师以BABABA的方式编织，不仅如此，后来孩子还拓展出了ABBABB新的方式进行编织。 对个体幼儿持续的观察记录 案例1：磁铁磁性能穿过纸板吗 观察对象：文文 观察时间：2012.10.29. 记录者：李玉玲 观察记录：文文是一个慢热型的孩子，很多事情都会经历较长的预热后，才能投入到活动中。今天的活动区时间到了，她来到了聪聪实验室中。其他几个小朋友很快就选到了自己喜欢的材料并开始了自己的猜想与探索，可她还在实验区走来走去，难以选择。我开始关注她看材料的眼神，准备随时介入，帮助她选择材料。只见她的眼光落在了磁铁穿透性的材料盘中，并伸手去摸游戏情境“磁铁钓鱼”中的小鱼。“你喜欢这个实验吗？真有眼光，这个实验里藏了一个大秘密呢。”在我的鼓励下，文文将材料端到了桌子边。“老师，这个怎么玩呀？”文文抬头问道，“你如果不会玩，可以去玩法图中找一找，你会学到它的玩法。”我回答道。文文看了玩法图的提示，对我说：“我知道了，这个实验要把纸板放在中间，再用磁铁隔着纸板来钓小鱼。”“你猜，中间隔着纸板，磁铁会将小鱼钓起来吗？”我问道。“不会，肯定钓不起来。”文文笑着说。“你能将你的猜想记录下来吗？”我又问道。“可以呀，我觉得不会，我要画个叉。”文文说着便在记录本的表格中记下了猜想。验证的时间到了，只见文文中间隔着一块纸板，一只手拿磁铁，另一只手拿小鱼，小心翼翼的。她慢慢的松开拿小鱼的手，只见小鱼稳稳的贴在纸板上。文文的眼睛突然亮了起来，“啊，小鱼吸起来了，小鱼吸起来了。”她兴奋地喊了起来。接着，她在中间放了两块纸板，小鱼还是被吸了起来，一直放到了十七块，小鱼还能被磁铁吸起来。文文特别高兴，她把这个发现迫不及待地告诉了我。“文文，你觉得如果中间再增加纸板，小鱼还能被吸起来吗？”我继续问道，“能，肯定能被吸起来的。”文文坚定地回答。“不会的，都这么厚了，肯定吸不起来了。”旁边的琬宜凑过来说道。文文还想继续实验，可是活动结束时间到了。文文快速地把自己发现的“中间放十七块纸板，磁铁能穿过纸板把小鱼吸起来”的秘密记在了记录本中。“明天你愿意再继续试吗？你愿意去发现中间到底能加入多少块纸板吗？”我问道，文文高兴地说：“我愿意，明天我一定要接着试。” 分析:儿童的学习方式、过程、结果（分析材料环境、教师的应对策略）。 本次活动，文文从无从选择材料，到选择、坚持一直探索和发现的过程，让我深深感叹，也引发了我对科学活动区活动的思考。 在本次活动中，孩子的