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《柳叶儿》教案 学习目标 1、情感目标：有感情地朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。 　　2、认知目标：品读文中的精彩语句，并体会从中饱含的感情。 　　3、能力目标： 　重点和难点 　　1、重点：体会“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福。 　　2、难点：生动细致的描写景物和人物心理的方法。 唐代诗人贺知章的《咏柳》是传诵千古的咏柳佳作，描写了春柳婀娜多姿的形态。柳的诗句《再别康桥》 （作者：徐志摩）：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。…… 　　 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 　　 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 　　 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 　　 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 …… 嚼（）柳叶、捋（）柳叶、逞（）能、飕（）飕、 兀（）地、吃光了一茬（）、攥（）住、 、用一句话概括文章内容。“我”与三叔抢柳叶儿的故事。 ﹙2﹚、作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？ （试着用一个表示动作的字概括） 　、本文是一篇写童年趣事的叙事散文，请同学们选择自己喜欢的方式，仔细读课文，解决以下问题。 　　本文作者对小小的柳叶儿怀有怎样的感情？你的依据是什么 　　（可根据文中原话来回答） 　　明确：作者对柳叶儿有着一种特殊的感情。“慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿”“柳叶儿救过我的命。” 　　作者对柳叶儿有着无限的感激之情。第14自然段，“多亏了那些树叶，……”“那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的！”…… 　　总之，我们可以体会出全文感情的基调：苦中带涩。 　　抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的我却感到无穷的乐趣，讨论讨论：童年的我为什么会感到“最乐”？“乐”在何处？ 明确：一乐能显示自己上树爬高的本领；二乐抢摘柳叶儿；三乐吃柳叶儿（品尝）。即：爬树之乐；抢柳叶儿之乐；吃柳叶儿之乐。满足三种欲望。 朗读、品味语句 分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后说说它“好”在何处？ 　　（1）第8段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的淘气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。 　　（2）第10段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词展现周围环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增添乐趣。而“冰凉、咯嘣嘣、凉飕飕、滴进、阴凉”等词则写出了抢摘柳叶了的苦涩滋味。 　　（3）第11段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的。”写出极端饥饿，流露出苦涩之味。 　　（4）第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。”用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，可见当时生活是多么艰难。 　　（5）第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。……那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。”极言其饿，侧写生活的苦涩。 　　、小结；文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。也许没有这种苦，反倒体会不出其中的乐。正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合。而以苦写乐，正是我们常见的衬托手法。 柳叶又抽芽，牵动着如歌的情思。 同学们，让我们记住柳叶的那个时代吧！但愿它能刷新我们的人生底色。珍惜现在的生活，﹙板书﹚用真正的幸福装点自己的人生。 课外练笔： 童年的生活都是难忘的，不管它是与苦难交织，还是同欢乐相伴，它毕竟留下了许多值得我们回忆的东西。和作者一样，我们也都曾经拥有过属于自己的童年，那就请同学们课后拿起笔，回忆、记录自己的童年故事，相信同学们一定会有新的感受。 板书设计 柳?叶?儿 宋学孟 恋柳叶儿 苦中带涩、情感目标：有感情地朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。 、认知目标：品读文中的精彩语句，并体会从中饱含的感情。 、能力目标：能与其他类似文章进行比较阅读，从中培养学生的创新能力，调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力和探索与合作学习的精神。 ﹙1﹚、重点：体会“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福。 、难点：生动细致的描写景物和人物心理的方法。 、用一句话概括文章内容。、作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？ （试着用一个表示动作的字概括） 、本文是一篇写童年趣事的叙事散文，请同学们选择自己喜