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范进中举的的教案上传
课题 《范进中举》
(2课时) 项目主题 古代小说 课
型 问题生成课 问题解决课 问题拓展课 实践整合课 项目桥梁课 成果展示课
素养目标分解 基础素养目标 1、了解吴敬梓与《儒林外史》的相关内容。
2、讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。 核心素养目标 1、培养学生欣赏文学作品的能力,从描写中了解社会。
2、感知艺术形象,学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。 延展素养目标 1、了解封建科举对知识分子的毒害。
2、体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。 教学重难 点 1、个性鲜明的人物语言与动作。
2、对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。
3、体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。
教
学
过
程 教师导学预设、学生活动设计 (教研组集备) 个性化备课 第一课时
一、导入课文
“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程.科举则是横在他们面前的一条鸿沟,越过了这道鸿沟,则顷刻风光无限,终生荣华富贵.正所谓“十年寒窗无人问,一举成名天下知”,“朝为田舍郎,暮登天子堂”。在“万般皆下品,唯有读书高”的时代,中举带来的天壤之别的变化着实令人羡慕和神往.更有甚者,中了举,人却疯了,这到底是喜剧还是悲剧?带着对科举制度的思索,我们一同走进《范进中举》,去寻求答案。
二、“科举制度”相关知识介绍
我国科举制度古已有之,它作为一种选拔人才的制度,据记载始于汉代。以下各朝,在这基础上,或继承,或变化,但大体都有一套较为完整的选拔人才的科举制度。
正式的科举考试分为三级:乡试、会试、殿试。
乡试通常每三年在各省省城举行一次,又称为大比。由于是在秋季举行,所以又称为秋闱。参加乡试的是秀才,但是秀才在参加乡试之前先要通过本省学政巡回举行的科考,成绩优良的才能选送参加乡试。乡试考中后称为举人,第一名称为解元。
会试于乡试后的第二年春天在礼部举行,所以又称为礼闱或春闱。参加会试的是举人,考中后称为贡士,第一名称为会元。会试后一般要举行复试。
以上各种考试主要是考八股文和试帖诗等。八股文题目出自”四书”、”五经”,略仿宋代的经义,但是措词要用古人口气,所谓代圣贤立言。结构有一定的程式,字数有一定的限制,句法要求排偶,又称为八比文、时文、时艺、制艺。
殿试是皇帝主试的考试,考策问。参加殿试的是贡士,考中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第,第二甲赐进士出身,第三甲赐同进士出身,第一甲录取三名,第一名俗称状元,第二名俗称榜眼,第三名俗称探花,合称为三鼎甲。第二甲第一名俗称传胪。
三、作家简介
吴敬梓(1701—1754),字敏轩,后来又自号秦淮寓客,晚年称文木老人。安徽省全椒县人,清代小说家。吴敬梓出身于一个世代书香门第,早年也曾热衷功名,便考场屡屡失意,同时在家境由富到贫的变化中,他也饱尝世态炎凉,这些使他对现实,尤其对科举制度有了较清醒的认识,促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
吴敬梓的著作没有全部流传下来,除了《儒林外史》,仅存《文木山房诗文集》四卷和《金陵景物图诗》二十三首。
四、写作背景介绍
《儒林外史》成书于乾隆年间。作者借古讽今,用以影射清代的社会现实。作品矛头指向封建科举制度,揭露士大夫的丑恶面貌,描绘出一幅“儒林”人物群魔乱舞的图。
“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象,描写他们的生活和精神状态。书中人物,大都有当时真人真事为影,全书故事没有一个主干,但有一个贯串其中的中心,即反对封建科举、封建礼教,讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物,如周进、范进、马二先生,严监生等等。在中国文学史上,尤其是讽刺小说中,这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景,反映的却是清朝的社会现实。
五、整体感知课文内容
1、听课文范读录音,要求:
1)读准字音,体会语气,语调的运用,注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。
2)围绕“中举”这一中心事件,按时间顺序,小说可分成哪两个部分? 明确:中举前中举后
2、说说中举前,中举后各写了哪些事? 用四字短语概括。
3、在预习的基础上,速读全文,请用简洁的语言概括故事情节。
六、研读课文,分析人物形象
(一) 范进形象分析:
跳读全文,思考:
1、范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化?
2、范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变?
细读课文,划出描写范进的有关内容,引导学生赏析文章的精彩之处------范进发疯。教师布置:阅读第五段,思考课文是怎样描写疯态的?
明确:(1)多层次细节描写。喜极而疯的过程分为四层:昏厥???? 疯跑???? 跌倒??? 疯走集上。
(2)细节渲染。动作:拍手、踹、笑;神态,笑的表情;语言“我中了”。拍手、
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