比热容的说课稿23.doc

比热容 尊敬的各位评委:大家好！ 我说课的题目是教版年级物理第章《热和能》的第节《比热容》。教材分析, 本节内容是学生在学习了和知识的基础上引入的一节课概念课，本节内容同时又是学生学习和等后续知识的基础，通过本节课学习，主要使学生，2、教学目标的确定：依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：3、教学重点，难点的确定：依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解，所以本节课的重点是?而对限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以定为本节课的难点。,一般情况下,他们的思维局限在感性认识上而分析总结归纳的能力都处于发展阶段，抽象逻辑思维很大程度上还属于经验型。而且学生又是一个情感丰富的个体。所以我力图从他们的身边事情入手,引起兴趣,在围绕身边的物理现象为主题使实验层层递进。 三、 说教法 1．理论依据 （1）、情意原理 学生的心理活动包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方面，激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生间的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。 2）、序进原理 来自外界的知识和经验可以相应地转化为学生的认知结构、情意状态和行为结构，教师根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈示的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。 3）、活动原理 学生外部的行为结构与内部的心理结构之间有着直接的互化关系，教师精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分发挥活动的自主性，是成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。 4)、反馈原理 学生的心理和行为向预期目标和发展，都需要依赖反馈调节，教师及时地、有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效地反馈机制是目标达成的必要保障。 作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主。从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。、 教学程序及设想更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念把教学内容转化为具有潜在意义的问题让学生感到物理就在生活中，感到物理有趣，在情感上喜爱物理，激发学生学习物理的兴趣，也为科学探究的提出问题创设情景。【问题】质量相同的水和干泥土如果吸收相同的热量，温度谁升高得多？ 12、知识的应用(5分钟) 【情景】中国气象云图 【问题】为什么一天内上海昼夜温差比西宁小得多 【问题】解释动画片的问题。 设计意图：培养学生口头表达能力、勇于发表自己见解的能力 12、课堂小结，构建体系（5分钟）对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。、板书设计： A 相同质量的同种物质，降低不同的温度，放出的热量不同。 B 相同质量的不同物质，降低相同的温度，放出的热量一般不同。 C 不同质量的同种物质，降低相同的温度，放出的热量不同。 D 不同质量的同种物质，降低不同的温度，放出的热量一般不同。 8、下列事实中，最能说明物质吸收的热量跟物质的种类有关的是( ) A.体积相等的两杯水温度都升高10℃，它们吸收的热量相同。 B.质量相等的两块铜温度分别升高5℃和10℃，它们吸收的热量不相同。 C.体积相等的水和煤油温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同。 D.质量相等的水和铜温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同。 二、提高题： 1．为了研究水的某种特性，某小组的同学先做如下实验：他们在甲、乙两只完全相同的烧杯中分别放人100克和200克的温水，实验时，让它们加热，并利用温度计和计时器测量水的温度随时间的变化情况。记录数据分别如表一、表二所示。(设甲、乙两杯水每分钟吸收出的热量相等) ①分析比较表一(或表二)中第一行和第三行的数据及相关条件，可得出的初步结论是： 质量相同的同种物质___________________________________________________。 ②某同学分析比较表一和表二中的第三列、第四列、第五列等数据及相关条件，可得出的初步结论是：当降低的温度相同时，质量不同的水放出的热量不同。这个结论是 的。（选填“正确而且完整的”“正确但不完整”、“错误的”） ③进一步综合分析比较表一和表二中的数据及相关条件，得出结论是：________________________________________________________________________________