第04讲学习.pptx

智能增进培训中心教学幻灯片;一、学习的概念、分类;(二)学习的分类 (2) 美国教育心理学家，奥苏贝尔提出，根据学习材料和学习者原有知识结构的关系，将学习分为意义学习和机械学习。意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的观念建立实质性的联系。 而机械学习是对一种新的经验的机械重复。 根据学习的方式 将学习分为接受学习和发现学习。接受学习是通过别人自己的经验或对知识的讲述，从而获得一种间接经验的过程。发现学习是指在一定情景中进行实践通过与周围环境的交互而产生相应经验的学习。;二、学习的理论;二、基本观点 关于学习实质 学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S—R） 学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程 学习遵循精简原则，而不是推理原则 关于学习规律 主律一：效果律某情境与某反应间联结因伴随满意结果而增强，伴随烦恼的结果而减弱 主律二：准备律当有机体准备接受某种事物的时候，这种事物才能成为令人满足的事物 主律三：练习律已经形成的联结，若经常使用联结的力量会增强，不经常使用会减弱 副律一：多重反应律某一反应不能导致令人满意的结果时，将进行另外的反应 副律二：心向与态度有机体学习时的状态，将决定什么因素给有机体带来烦恼或愉快 打瞌睡的猫不急于出笼 副律三：联结转移律总情境不变，反应可以在相近条件下表现出来 副律四：类化反应律在新情境中出现与最类似情境中的反应，即迁移的原理 副律五：选择反应律对情境中的某些因素进行选择性的反应 ;三、主要评价 贡献： 运用实验的方法研究学习 奠定了联结派学习理论的基础 局限： 简化了学习过程的性质，只能解释简单的机械学习 未能揭示学习的意识性和能动性 未能区分人类学习与动物学习的本质区别;2、经典条件反射学习理论;华生及其恐惧形成实验 华生【父亲是小农场主，母亲是虔诚的教徒。幼时成绩很差，且有暴力倾向，种族歧视。自信心强，当过推销员。对人无法表达爱心，孩子睡觉的时候与孩子握手（而不是拥抱亲吻）说晚安。行为主义心理学泒的创始人】 恐惧形成实验【被试是一名出生11个月的婴儿，叫艾波特。首先让艾波特接触一个中性刺激小白兔，艾波特毫无害怕的表现，似乎想用手去触摸它。在兔子出现后，紧接着就出现铁锤敲击一段钢轨发出使婴儿害怕的响声（无条件刺激），经过三次结合，单独出现小白兔也会引起艾波特的害怕与防御的行为反应，6次结合后，被试的反应更加强烈，随后泛化到相似的刺激，艾波特对任何有毛的东西感到害怕，如老鼠、制成标本的动物，甚至是有胡子的人。】;巴甫洛夫： 消退律：如果条件刺激多次出现而没有无条件刺激的强化，则已建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。 泛化与分化律：条件反射一旦建立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。 华生： 频因律：在其它条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速，即练习的次数在习惯中起重要作用。 近因律：当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强。;3、操作性条件反射的学习理论;二、基本观点 操作性条件反射观： 行为的分类：应答性VS与操作性 条件反射的分类：应答性（经典性）条件反射与VS反应性（操作性）条件反射两者的区别： 无条件刺激引发VS自发产生;行为塑造技术与强化 连续接近技术：通过不断强化有机体的一系列逐渐接近最终行为的反应来使他逐步形成这种行为。 【即实验者有选择地对接近最终行为的反应给予强化】 【训练鸽子走“8”字；训练白鼠压杠杆】;三、理论应用——程序教学理论;一、人物与实验 班杜拉【斯坦福大学教授。早期研究心理治疗问题，之后研究儿童的攻击性和攻击性行为的家庭因素，潜心从事行为矫正技术的探索。从而发现了人格的发展可以通过观察他人的行为而获得。】;二、基本观点 学习实质：学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。 行为习得的途径： 一是直接实践活动，是直接经验的学习； 二是间接经验的学习，即通过观察他人行为而学习，这是人类学习的主要形式 观察学习的过程：①注意过程②保持过程③动作再现过程④动机过程 学习的影响因素：三元交互作用论：环境因素、个体因素与行为因素是交互决定的，这些因素之间彼此交互影响，双向地相互影响;个体的学习行为是前因决定因素与后果决定因素的函数。 首先，前因决定因素包括个体因素（预期、价值观等）和某些环境因素（时间、地点、人物等）。后果决定因素主要是指行为的结果如成功、失败、奖赏、批评等，它可以是来自外部，即环境，也可以来