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浅谈小学生阅读与演讲能力的提高 ? 摘要：本文阐述通过校本课程的开发，各式活动的开展，为学生创设条件、搭建平台，加强阅读交流，不断提高学生阅读能力。引导学生敢于、善于发表个人见解，从而提高学生的口语表达能力。 关键词：阅读?? 演讲?? 校本课程?? 活动 一、构建校本课程模式，提高阅读与演讲能力。 ??? 根据学生的年龄特征，结合语文学科的特点，为提高学生的阅读与演讲能力，广泛开发课外阅读的课程资源，构建出富有特色的课外阅读指导课程。具体的课程操作模式如下： 低 年 级 教学环节 教学原则 创设情境 激发情感 ??? 学习的最佳境界是对学习材料有浓厚的兴趣。选择阅读材料时，充分利用低年级学生形象思维优于抽象思维的特点，注重选择具体生动的阅读材料，激发学生的阅读兴趣和求知欲望。 整体感知 自主探索 以学生的个体差异为基点，引导学生从各自的生活经验和经历出发，整体去感知阅读材料，最大限度地调动学生阅读的主动性, 增强学生主动参与意识，让学生在自主理解、体验、反思、探究、发现和创造过程中，培养自主学习的意识和习惯，使学生获得知识、智能、心理、个性的发展。 品词析句 点拨启发 ??? 在学生自主探索基础上教师适时、适度地点拨、启发、引导学生对阅读材料中关键的词、句进行品读分析，深化思维活动和理解程度，引导学生在提高阅读能力的同时，全面提升语文素养。 扩展资源 阅读积累 在师生合作共同研读一篇范文的基础上，选择多篇与范文相关的阅读材料提供给学生，让学生自主选择进行大量的阅读，自读自悟，自主表达，积累阅读经验。 自悟表达 读思结合 ??? 这是一种将阅读与思维训练、表达实践相结合的过程。通过这一环节的活动，促进学生在多边互动过程中使思维活动达到高潮，同时也能准确地表达自己的思想情感和认识。 ? 高 年 级 教学环节 教学原则 导入激趣 营造氛围 ? ?以小组为单位，用富有个性化的语言呼出本组的口号。激发学生的兴趣，使学生情绪高涨，形成积极向上的团队合作的态势，从而激发学生参与阅读演说的兴趣。 阅读提示 自主理解 ??? 教师有针对性地给出具体阅读提示，让学生自己主动进入阅读的情境，感受语言的神奇魅力，体验内容的丰富多彩，得到美的感受、情的熏陶。在自学、自得、自悟的阅读过程中，获得丰富的体验。 合作交流 解决疑难 ? ? 在自我阅读的基础上，小组交流。让学生在组内交流自读、自悟、自得的收获，大胆地阐述个性化的认识。让学生自信地、充分地、有条理地表达自己的观点;在讨论、争辩过程中学会沟通，学会倾听；既鼓励学生张扬个性，又引导学生学会合作、博彩众家之长、共同发展。 比赛交流 掌握技巧 教师适时提示交流技巧和竞争规范，小组间派代表交流，实现学生自主评价。从而使学生提高交流的能力，充分张显个性。 ? 二、坚持课内向课外延伸，培养阅读习惯和能力。 光凭课堂上的几十分钟，学生阅读量明显不足，阅读能力和阅读习惯养不成，本应在大量阅读中积累起来的表达复杂情况的丰富词汇，以及逐步领悟的表达技巧，也只能成为空中楼阁。课堂上的有限时间，不能为学生表达能力的提高，提供必要的知识储备和素材储备，学生良好性情的陶冶和培养也将成为无源之水。基于上述原因，我校为能够给学生搭建更广阔的课外阅读平台，做了大量工作： （一）制定详细具体、操作性和指导性强的学生阅读活动实施方案。要提高课外阅读的效果和质量,必须有目的有计划地加强指导，强化对这项活动的组织管理。为解决学生无时间阅读课外书籍的难题，我校安排每周一、二中午为学生共同的读书时间，学校不规定统一篇目，学生可根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的读物进行阅读。学校午餐过后，伴着悠扬的音乐，手捧心爱的图书，畅游于知识的海洋，寻找别样的快乐天地，是何等的惬意与舒畅。 （二）积极开拓阅读活动的书籍。当前学生课外阅读的书源主要为学生个人购买，远远不能满足学生阅读需要。为了能够更多地给学生提供适宜的课外读物，学校不断丰富图书室和阅览室的报刊杂志、书籍，定期安排学生以年级为单位进行借阅活动。学生可根据自己的时间安排选择适合的书目，制定相关的读书计划，有效、充分地运用学校提供的书籍资源。 （三）积极创造读书环境，营造书香校园氛围。要想促进学生读书，读书氛围至关重要。我校积极营造读书氛围，在教学楼的走廊上，教室墙壁上，悬挂古今中外、名人名家的名言。为了能够让学生更好地畅游于书籍的海洋，感受书籍的魅力。学校特开设了“快乐书吧”，学生可自由出入其中。书吧环境幽雅、书籍种类齐全，数目定期更换，是学生最喜欢的去处。 三、坚持家校联合，形成合力，营造浓郁的读书氛围。 莎士比亚曾说: “书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就像鸟儿没了翅膀。”我们主动与家长联系，向家长做好宣传工作，使