乡土文化资源有效融入语文.docVIP

《乡土文化资源有效融入语文 综合性学习的实践研究》课题研究方案 青铜峡市第六中学 王海涛 一、课题研究的背景 1、及我校推进课改工作的需要 国家教育部新颁布的《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育课程标准》中明确提出能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。在实施基础教育新课程方案的基础上，探索综合性学习新的模式和方法，培养学习者的学习能力，解决问题的能力和信息活用的能力?? 目前我校语文教师中普遍存在对语文综合性学习的理念把握不准，语文实践中存在误区，实施不知所措，有时盲目综合，不能有效开展综合性学习。这些都促使我们开展此课题的研究。本课题就是开发乡土文化课程资源利用乡土文化资源语文综合性学习，开发适合本地特点的综合性学习课程资源适合校实际的语文综合性学习综合性学习评价方法??? 2、改进教学方式，进一步提升教师业务水平的需要 ?? 我校是一所，教师更新慢，少有新鲜血液输入，部分教师教育思想更新跟不上课改的发展。只是以课本教课本，目前急需改进这种教学方式。由于语文综合性学习有开放性、自主性、实践性、探究性等基本特征，这样的学习使传授知识已不再是教师的主要任务。教师的角色从传统学科课堂上的知识传授者变为主题活动中的指导者、策划者，甚至是学习过程中的合作者。这样的学习也为教师综合能力得到充分的发挥和培养提供了机会，能有效的改进教师的教学方式，更能提升教师的自身素质。本课题拟通过，增强教师开发和利用课程资源的意识和自觉性，提高教师开发和运用课程资源的能力，让参加研究的每位语文教师继续在教学中不断实践、探究、反思，设计好语文综合性的学习活动，促进教师进行个性化教学，不断提高自身的语文教学水平和新课程实施水平。加强过程研究，让参加研究的每位语文教师继续加强理论学习，不断丰富理论素养，用理论研究指导日常教育教学工作。让每位实验教师在学习理论，进行实践的同时，积极撰写与课题相关的经验总结、教育教学案例、教育反思等，不断将实践上升为理论，促进教师业务水平提高，促进教师的专业发展，使研究成果日趋丰硕。?? 3、培养学生????当今世界已进入信息时代。人们需要掌握大量的、准确的信息来随时调整自己的工作思路，确定自己新的工作目标。而以往的学科教学注重的是知识的传承，采用的是被动接受式的学习方式，学生无需寻找自己需要的资料与信息。从而导致学生收集信息、利用信息意识淡漠、能力薄弱。而学生在语文综合性学习的过程中，需要利用多种手段、通过多种途径来获取信息，并根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用语文的知识完成自己的课题。综合性学习能激发学生的学习兴趣，有利于在实践中培养学生的观察能力、表达能力、组织策划能力，创新能力等，借助语文综合性学习，进一步转变学生的学习方式，拓宽学生学习和运用语文的渠道，学生通过这样的自主学习，更能提升自身语文素养，适应社会的需要。在这一过程中，学生能力得以逐步提高和强化。? ?? 4、引导学生关注家乡，提升学生语文能力的需要 ??青铜峡市位于宁夏平原中南部，九曲黄河穿境北流，黄河流域第二座水利枢纽工程--青铜峡拦河大坝就座落境内，被誉为“塞上明珠”宁夏沿黄经济区开发建设，青铜峡这里有秦渠、汉渠、大清渠等宁夏著名的九大引黄灌溉渠道，古代长城，内罕见的佛教喇嘛塔群(108塔)，清代宫保府、西夏千年岩画、鸟岛等。语文资源十分丰富。青铜峡引导学生关注家乡，乡土文化语文综合性学习，借此可以丰富学生的课外知识，让学生增进对家乡传统文化的认识，培养学生对社会、对家乡的责任心和使命感，提高学生的语文素养和人文素养。??二、国内外相关研究的现状与趋势分析 ?1、国外研究现状述评 ??? 从国外情况看，19世纪和20世纪初，欧美出现了教育改革运动，课程趋向综合化，主张学科间的融合，学生学习和生活实际相联系。目前，国外的课程设置普遍综合化，教学方法以培养能力为主，有系统的教学设计、程序方法和教学资源提倡探究、自主、合作学习。?国外乡土教育作为一种教育理念，最初源于西方近代教育思想。卢梭在十七世纪后半期即主张地理教学须从一般儿童所日常目击与接触的乡土出发。之后有泛爱派之撒耳士曼强调以乡土为历史教学之出发点，哈尼奇氏主张乡土科包括历史、地理科等而为综合科目。德国最早开始乡土教育在学校的实施，之后各国越来越注重乡土文化的培植。目前课程设计上形成了三种类型：一如德国是从乡土到国家到世界，再按各学科系统学习；二如俄罗斯先学习系统知识，把各科乡土知识渗透在各部分内容之中；三如澳大利亚按照专题组织各科内容，如我们身边的事物、