张扬个性的语文创新意识教学.docVIP

张扬个性的语文创新意识教学 多年教学，我发现每个学生都有巨大的发展潜能，我们必须要用动态的发展的眼光去看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美，更要看到明天他们不可限量的前程，我们要相信每一个学生都能学好，每一个学生都有与众不同的特点和长处，我们应该为学生个性与特长的发展创造有利条件。在学生的创新意识被挖掘出来后，还要在教学实践中激发他们的创新意识，这需要教师努力去营造一个民主的教学氛围。心理学原理告诉我们，在愉快的和谐的环境中人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。所以，在语文教学中，应该充分张扬学生的个性，以激发他们的创新意识。如果学生的个性被压抑，久而久之，学生也就失去了学习的积极性和对学习的自信。 张扬学生个性，必须尊重、鼓励学生的个性，如：在教学《将相和》中，提出一个问题：蔺相如真的会抱着和氏璧去撞木柱吗？从而引导学生进行创造性思维，让持两种不同意见的同学在课堂上展开大讨论，各抒已见。这样不仅让课堂气氛民主、愉快、和谐，同时在热烈的讨论、争论中，对蔺相如和秦王这两个人物有了较为深刻的认识，真正达到了“寓教于乐”。 语文教育也是一种情感教育，要张扬个性，充分发展学生的个性特点，还必须处理好关心尊重与严格要求的关系，关心，尊重学生不等于不严格要求学生，也不是对学生的错误姑息，而是要严格有度，要求有法。只有在平等的基础上对学生施教，才能避免不必要的情感偏颇。因为良好的师生关系有利于营造良好的教学氛围，有利于发展学生的个性特点，有利于激发学生的创新意识，从而提高教学质量。要激发出学生的创新意识，必须贯彻多鼓励少批评的原则，关心尊重学生。例如：上课时，教师要面带微笑进入课堂，面对学生的回答，无论学生是否答对，都要让他体面坐下，要给学生创造机会，让他们取得成功的体验。还可以利用语文教材上有关创新的事例来激发学生的创新意识。 要激发学生创新意识，还可以在课堂上让一言堂变成群言堂。学生们总是担心害怕自己的答案与老师的不完全一致，尤其是主观性、理解性的题目。这样久之便成了教师一人说，学生的思维、理解、语言表达能力下降。他们自己不发言，却希望别的同学来发言，其实，语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解、赏析。不同的学生从不同的角度去理解，会划出不同层次，只要有道理，合乎逻辑，就要给予及时肯定。阅读一篇课文，不拘泥于一种成型的看法，多思考、多琢磨，经常从多角度去划分层次，能使学生的思维严密、全面，久而久之，学生在看一切事物、事件，分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，从而激发学生的创新意识。 改变教学观念，大胆创新，努力培养学生的创新意识。培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识。学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。因此，教师要灵活运用教学手段，并做到使教学手段丰富、新颖，有独创性，这样学生会自然而然地潜移默化地受到创新意识的熏陶，得到创新意识的培养。 作文教学在语文科教学中处于非常重要的地位，写作文是学以致用，是培养学生创新意识的重要途径。所以，在作文教学中要广开言路，让学生放胆作文，冲破写作藩篱，这样有利于培养学生的创新意识。学生与学生之间存在差异性和不平衡性，但是他们有一点是共同的，那就是都处于思想最活跃时期，情感丰富，心中充满着对未来的美好向往。我们要鼓励提倡学生作文时“扬个性，抒心灵,”“我手写我心，”怎么想就怎么写，想到什么就写什么，既使写出偏激的话，也应鼓励他们能说真话的精神。作文是一项综合性很强的学习方式，又是极个性化的学习活动，。学生通过作文可以自由表达自己的思想感情，自己对自然、社会、生活的认识以及表现自我的独创意识。有助于学生发展个性，培养创新意识。 开展丰富多彩的语文活动，注重实践，鼓励学生创新意识。传统的教育偏重知识的传授而轻视语文实践活动，我国中小学目前的教育方式，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中主动去获取知识，而现在的新课程改革一个显著的特点就是重视学生的实践能力和动手操作能力，这是落到实处的，体现人文关怀的真正的素质教育。只有在语文学习的实践活动中，学生的创新意识才能转化为创新能力。否则，创新意识就会谈化，创新精神也会消退，创新能力也只能是空中楼阁。语文教育界普遍认同一句名言：“语文学习的外延与生活的外延是相同的，”人们强调的是在社会中学语文，在生活中学语文，在交际中学语文，社会处处有语文。在实践中学语文就是现在所提倡的“大语文观”。在语文教学过程中应给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动，目的就是提倡一种广视角理念，语文学习的资源无处不在，要增强一种在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。例如：在班级里开展主题读书活动，如以“怎样保护环境卫生”为主题，老师向