诗歌表达技巧教案33.docVIP

古代诗歌鉴赏——表达技巧 教学目标：明确高考试题有关考查表达技巧的命题特点 教学重难点：掌握试题解题思路和方法。 第一课时 教学设想：1、熟悉考点及相关知识。2、掌握古典诗词中修辞手法的运用。 一、熟悉考点及相关知识点 诗歌的表达技巧指的是作者在诗歌中描写事物、塑造形象、抒发情感所用的方式、方法、技巧和手段等。表达技巧包括：表达方式、修辞手法、表现手法和结构技巧。 1、语言的表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。古诗中不存在“说明”，因此，古诗从表达方式上讲，就是记叙、描写、抒情、议论四种。我们民族的诗歌特色多是即景抒情，因而描写和抒情用得多，手法也多种多样。传统的叙事诗少，叙述的表达方式用得就少。议论在诗歌中用得更少，但也有，宋诗要多一些。 2、常用修辞手法：比喻、拟人、夸张、借代、排比、对偶、反复、反问、设问、互文等。 3、表现手法：对比、抑扬变化、铺陈、象征、用典、化用、衬托、联想、想象、照应等。 4、篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以小见大、过渡照应、伏笔铺垫等。 二、掌握常见修辞手法及作用 对修辞手法的鉴赏，就是要明确辨识和判断修辞手法是什么，掌握和了解各种修辞手法的特点，分析和评价它们对于描写景物、塑造形象、表现情感和体现主旨的作用。 1、比喻。比喻能将抽象化为具体，能将无形化为有形，平淡化为生动，将深奥化为浅显。例如写“愁”：李后主云“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”以江水写愁，则使人想见愁意之延绵不绝及浓厚。 2、拟人。把物人格化，可以使描绘生动形象，表意更加丰富，情感更加明显。 新晴 青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。 唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。 诗中将南风人格化，通过一系列动作描写，表现了久雨初晴后宁静恬适的心情，以及对南风“恶作剧”的亲切喜爱只情。 3、夸张。夸张就是为了突出和强调某种事物或事物的某种特征，借助于想象，对它进行夸大或缩小，以引人注目，烘托气氛，增强联想，给人启示。描写自然景观，起到增强气势的作用，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，写出瀑布壮观的气势；描写人事，起到放大情感的作用，如“白发三千丈，缘愁似个长”，写出愁苦的深重。陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”诗中的“三万里”“五千仞”“上摩天”“泪尽”都是夸张，正是这些夸张描写，把诗人对祖国的热爱，对苟且偷安、不去收复失地的求和派的愤懑，以及对遗民遭受的苦难的深切同情，表现得淋漓尽致。 4、借代。 借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人、物。借代的运用使语言简练、含蓄。 《如梦令》（李清照） 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。 诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。 5、排比。把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。 《天净沙·秋思》 （马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。前三句纯用名词组合组成排比，以景托情，寓情于景，在景情的交融中构成一种凄凉悲苦的意境。 《叠题乌江亭 》（王安石） 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？尾联是王诗针对杜牧《题乌江亭》中“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”而使用反问句式，提出看法：项羽人心丧尽，江东子弟不可能为他卷土重来。语气冷峻，强调了历史之必然。 8、双关。在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表达出一种委婉含蓄的情感，往往采用隐语、双关的修辞手法。 《竹枝词》（刘禹锡）杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 预习案 1. 阅读下面一首诗，然后回答问题。 书湖阴先生壁二首（选一） [王安石] 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼①送青来。 问题：“两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手法？这样写有什么好处？结合全诗看,表达了作者怎样的情感？（6分） 答案：该句使用了拟人的手法。（1分）写开门见“山”，“两山”似迫不及待地把苍翠的山色“送”进门来。（点明拟人具体内容，1分）化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性，生动地写出了田园风光的盎然生机。（2分）写出了诗人身处其间的愉悦，表现了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。（2分） 研讨案 2、阅读下面一首宋词，完成后面的题目。（8分） 江城子 秦观 西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。 韶华不为少年留。恨悠悠，几时休。飞絮落花时候、一登楼。便作春江都是泪，流不尽，许多愁。 [注]①韶华：青春年华