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第二课时 教学目标 学习课文托物寓意的写法。 理解作者的情感。 1.全文的主旨句是什么？ 2.描绘千里马终身悲惨遭遇的句子是什么？ 3. 千美不外见”原因是什么？ 4.千里马被埋没的根本原因是什么？ 5.运用反问句对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句： 6. 运用排比将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句: 7.“食马者”以“知马者”身份发出的叹息是： 8. 运用设问句表达作者心中感慨的句子： 策 之 不 以 其 道 ，食 之 不 能 尽 其 材 ，鸣 之 而 不 能 通 其 意 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 千里马常有，而伯乐不常有 千里马常有，而伯乐不常有 食马里马“才者不知其能千里而食也。 其真无马邪？其真不知马也。 执策而临之，曰：“天下无马！ 且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 写作背景 《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求任用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。 1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？ 理解分析： 2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 托物寓意 千里马 人才 伯　乐 能发现赏识任用人才的人 食马者 愚妄浅薄，不识人才的统治者 借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情 。 按要求默写： （1）千里马的悲惨遭遇是： （2）千里马被埋没的根本原因是： （3）千里马被埋没的直接原因是： （4）食马者“不知马”的具体表现是： （5）本文的中心论点是： （6）本文的主旨句是： 检测： * 师（体裁介绍）：《马说》题目中的“说”，按照预习提示这是一种体裁类型。那么大家回忆一下，我们初中阶段还学过哪一篇古文是同属于这种类型的？ 生：《爱莲说》 “说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。跟现在的杂文大致相近，也称“杂说”。而它较突出的写作特点是：写法灵活、自由。 “马说”即谈马，论马。 （突出“托物寓意”即可） * 师：课文通篇不离千里马，难道韩愈写这篇文章就是为了说“马”吗？生师：不是。 　　　文章以千里马比喻人才，而伯乐则是比作能赏识人才的人（圣明的君王） 结合背景来看——借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。 本文采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“祗辱干奴隶人之手，骈死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。 ? 在本文中韩愈借伯乐与千里马的故事阐述“人才”的问题。 马 说 韩愈 　 “说”：是古代的一种议论体裁，其内容常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，托物寓意的一种体裁。 说 如《爱莲说》 韩愈（768——824）字 ，河阳（现在河南孟州）人，唐代 家， 尤其著名，有“ ”的美誉，与 同为“古文运动”倡导者，并称为“ ”，是“ _____________ ” 之首。自谓郡望 昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《 ____________》里。 退之 文学 散文 文起八代之衰 柳宗元 唐宋八大家 昌黎先生集 韩柳 预习检测 祗 zh? 骈 pián 策 cè 槽枥 cáo lì 食 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 石 dàn 读 准 字 音 shí sì sì 预习检测 世有\伯乐，然后有\千里马。千里马\常有，而伯乐\不常有。故\虽有名马， 祗辱于\奴隶人\之手，骈死于\槽枥之间，不以\千里\称也。 马之千里者，一食\或\尽粟一石。食马者\不知\其能千里\而食也。是马也，虽有\千里之能，食不饱，力不足，才美\不外见，且\欲与常马\不可得，安求\其能\千里也？ 策之\不以其道，食之\不能尽其材，鸣之\而\不能通其意，执策\而临之，曰：“天下\无马！”呜呼！其\真无马邪？其\真\不知马也！ 节奏划分 马说 韩愈 伯乐相马 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小