如何进行作文教学？.doc

国内现当代经典作文教学理论 语文课程的目标在于培养学生的听、说、读写能力，提高学生的语文素养，其中写作能力的训练是非常重要的内容。相对于听、说、读的能力，写作能力是最高级的能力，对学生来说也是最困难的活动，学生写作水平的高低反映了他们语文素养的高低。因此，重视写作能力的培养，加强写作教学是全面实现中学语文教学目标，促进学生语文素养全面发展的重要环节。 第一节 作文教学的目标 一、作文教学的目标 写作教学的目标在语文课程总目标的统领之下，是实现语文教学目标的重要组成部分。只有做到目标明确、科学，教师才能以其为根据进行有效的写作教学工作，贯彻其教学要求，完成语文课程标准规定的任务。写作教学的目标是有层次的，包括整体目标、阶段目标和年级目标等。写作教学的目标在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》中表述得比较清楚。 (一)全日制义务教育语文课程标准关于写作教学的目标 全日制义务教育语文课程标准写作教学总目标第八条指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”为了实现这个目标，课程标准对1～9年级分四个不同学段提出了具体的教学要求。 第一学段(1～2年级)要求学生：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。 第二学段(3～4年级)提出了8条要求：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”。“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”。“能用简短的书信便条进行书面交际”。“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。特别是有新鲜感的词句”。“根据表达的需要，使用冒号、引号”。“学习修改习作中有朗显错误的词句”。“课内习作每学年16次左右”。 第三学段(5～6年级)有7条要求：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述”。“学写读书笔记和常见应用文”。“能根据表达需要，使用常见的标点符号”。“修改自己的习作，并主动与他人交流修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。“课内习作每学年16次。40分钟能完成不少于400字的习作”。 第四学段(7～9年级)有10条要求：“写作时考虑不同的目的和对象”。“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容”。“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到清楚明白；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文”。“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写”。“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集材料、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”。“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。“能正确使用常用的标点符号”。“作文每学年不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作”。 (二)普通高中语文课程标准关于写作教学的目标 普通高中语文课程标准关于写作教学的目标是：“着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”并提出了以下具体要求： 1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。 2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神。 3．书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。 4．力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。 5．进一步提高记述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能