植物生长素的发现说课稿28ppt.ppt

说课稿 教材分析 本课是《普通高中课程标准实验教科书 生物③（必修） 稳态与环境》第三章第一节的内容，是本章后面几节的过渡章节。本章具有相对的独立性。通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。 学情分析 虽然学生在初中生物课的学习中，对激素的知识具有一定的了解，在生活中对激素类物质也有一定的感性认识，但对激素的产生、运输和作用等特点缺乏具体感性的认识，因此要通过各种教学手段来进行突破。本章节与实际生活联系比较密切，学生会有较大的兴趣，但有些内容比较抽象，比如科学家的探究过程，实验的设计评价，需要老师的启发引导，让学生通过实验设计去体验探究。 教学目标 知识方面： （1）概述生长素发现过程 （2）掌握植物向光生长的知识 （3）学会科学的思维方法和研究方法，提高创新能力和实验设计能力 态度观念方面 通过学生的研究性学习，培养学生执着探索的精神，合作精神，从而提高学生的科学研究素质。 能力方面 通过对实验的分析、探究，从而掌握科学研 究的一般方法和过程。 教学重点 生长素的发现过程。 设计实验，对实验结果分析，得出结论 教学难点 （1）生长素的产生、运输和分布。 （2）科学实验设计的严谨性分析。 教学方法 （1）布置学生预习并思考： 达尔文詹森拜尔温特、实验方法、实验结果、结论 （2） 教师的“过程式”教学和学生的探究性学习相结合 教学用具：多媒体 教学课时：1课时 教学设计过程： 一 、导课： 以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。 【提示】1.弯向窗外生长。 2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。 植物为什么会表现出向光性？ 现在，让我们一起来探索！ 二、设计实验，进行探究 科学家做了大量实验，从其中经典的实验设计，可以看出科学思维的巧妙性。 （多媒体）生长素的发现 1、达尓文的向光性实验 实验材料：胚芽鞘单子叶植物，特别是禾本科植物,其胚芽外的锥形套状物叫做胚芽鞘。它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用 设计实验一　观察在黑暗、单侧光下胚芽 鞘的生长情况 （1）（多媒体）呈现Flash动画： a、大小和形态相同的两个暗室 b、暗室内有大小和形态相同的完整胚芽鞘 c、暗室壁上有大小、形态和位置相同的两个孔 （2）、教师对实验关键点讲解并设问： 将两孔一个打开，另一个关闭，给以单侧光照射，请大家预测可能发生的现象。 学生小组讨论发表见解 （3)观察现象：小孔打开的暗室中，胚芽鞘发生了弯向光源生长的现象。小孔关闭的暗室中，胚芽鞘直立生长。 　　验证推测，引起植物朝向光源生长的外界刺激是单侧光 （4）结果分析：胚芽鞘具有向光生长的特性 （讲解）上述实验中用了研究问题的常用方法——对照实验，对照实验通常只能有一个变量，如果实验结果不同，就说明是由这一变量引起. （学生分析）实验装置中的单一变量：单侧光 单侧光与植物生长的关系：弯向光源生长 （思考）向光性与谁有关？ 设计实验二　　观察切除尖端和保留尖端胚芽鞘的生长情况 （1）（实验假设）向光弯曲与尖端有关（或无关） 实验处理：保留或切除胚芽鞘尖端 （2）（多媒体）呈现给学生第二组Flash动画： a、大小和形态相同的两个胚芽鞘 b、一个尖端完整，另一个将尖端切除 c、都给以单侧光照射 （3）、请学生分析对照实验条件的异同：强调控制单一变量：胚芽鞘的不同处理。（请学生预测实验现象并阐述自己的观点） （4）、观察现象：具完整尖端的胚芽鞘弯向小孔一侧生长，切除尖端的胚芽鞘不生长也不弯曲。 （ 5）结果分析 实验结论：胚芽鞘生长弯曲与尖端有关 （6）（思考） 感光部位在哪里？ 单侧光引起胚芽鞘向光弯曲生长是单侧光对植物的哪一部位起作用 （实验假设）感受光刺激的部位在尖端 设计实验三 观察单侧