细胞器说课 课件常智敏.ppt

迁移应用 下列有关生物膜的叙述，不正确的是（ ） A.膜的组成成分可以从内质网膜转移到高尔体膜,再转移到细胞膜。 B.各种生物膜的化学组成和结构相似。 C.生物膜是对生物体内所有膜结构的统称。 D.生物膜既各司其职,又相互协作,共同完成生物的生理功能。 C 如图为真核细胞生物膜系统的 简单概念图，请回答下列问题： (1)生物膜的主要成分是___________和蛋白质，其中前者构成了生物膜的基本骨架。(2)F为细胞内最丰富的膜结构，在分泌蛋白的合成与分泌过程中，F产生的囊泡需转移至G并与之融合，G代表的细胞器___________。(3)除题目涉及的结构外，请再写出一种参与构成细胞生物膜系统的细胞器：_______________________________________。 磷脂(脂质) 高尔基体 液泡、溶酶体、线粒体(写出其中一个即可) 迁移应用 五、教学反思 教师由讲授灌输转变为激趣诱思 学生由被动接受转变为自主探究 认知由感性认识转变为理性思维 E-mail:czmsg@126.com 基于以上两个方面的分析，我确立以下教学目标：通过对知识目标的落实，能力目标的培养最终达到情感态度价值观的升华。 * 系统分析法是生物学研究的重要思想方法。系统是指由相互联系与作用的若干要素组成的具有特定功能的统一整体。因此，可以将系统分析看作根据客观事物所具有的系统特征，从事物的整体出发，着眼于整体与部分、整体与结构及层次、结构与功能、系统与环境等方面的相互联系和相互作用，以求得优化的整体目标的科学方法/。 * 石家庄市2014年 高中生物教师素质大赛优秀课展示总结暨名师讲堂活动 石家庄市2014年名师讲堂活动 高中生物教师素质大赛 优秀课展示总结 细胞器---系统内的分工合作 (第 2 课 时) 2014年石家庄市高中生物青年教师评优课 细胞器---系统内的分工合作 教学目标及重难点 教学反思 教材分析与学情分析 教学过程 说 程 课 流 教学与学法 不足之处：缺乏从系统的角度对细胞器之间的联系和生物膜功能的整体认识。 知识储备：对细胞器的结构和功能有了感性认知，具备一定的分析能力和逻辑推理能力。 内容：细胞器间的协调配合； 生物膜系统的结构和功能。 一、教材分析与学情分析 教材分析 学情分析 地位：承上启下。 1.尝试提出问题，作出假设。 2.对实验现象作出解释。 1.认同细胞中结构与功能相适应、 部分与整体相统一的观点。 2.体会科学探究离不开探索精神、 理性思维和技术手段的结合。 能力目标 情感目标 1.细胞器间的协调配合。 2.简述生物膜系统的结构和功能。 情感目标 重难点 知识目标 二、教学目标及重难点 教学设计 三、教法与学法 一张贴图 两条主线 落实三维目标 暗线 明线 三、教法与学法 体验科学探 究的历程 感受科学与 技术的关系 渗透系统分 析的思想 培养学生的 科学素养 三、教法与学法 系统分析法、诱思探究法等 教学方法 教学手段 多媒体课件、贴图教具等辅助教学 自主学习、合作探究 学法指导 明线 四、教学过程 四、教学过程 请同学动手补充人体唾液腺细胞结构中的细胞器，完善该模式图并说出所贴细胞器的名称。 知识回眸 1.按膜结构划分,不具膜细胞器、具单层膜细胞器、具双层膜细胞器分别有哪些？ 2.连线区分各细胞器的功能 线粒体 与动物细胞的有丝分裂有关 溶酶体 蛋白质的合成和加工以及脂质合成的车间 核糖体 对蛋白质进行加工、分类和包装的车间 内质网 合成蛋白质的场所 高尔基体 为细胞生命活动提供能量 中心体 分解衰老、损伤的细胞器 明线 四、教学过程 分泌蛋白 在 合成，分泌到 起作用的蛋白质，就称为分泌蛋白。 血红蛋白是分泌蛋白吗？ 细胞器之间的协调配合 细胞内 细胞外 不是 如消化酶(唾液淀粉酶，胰蛋白酶等)、 抗体和蛋白类激素。 血红蛋白属于胞内蛋白 明线 四、教学过程 明线 四、教学过程 贴图展示 明线 四、教学过程 科学家的故事 善于利用先进技术手段的帕拉德 帕拉德发现了核糖体和线粒体的结构，并描绘了一幅生动的细胞“超微活动图”，形象地推测出分泌蛋白合成并运输到细胞外的过程。后用同位素示踪技术研究蛋白质合成实验，成为生物学史上最精彩的实验