《丰碑》说课.pptVIP

一、题文联系，感知“丰碑” 1.浏览课文，回忆文章内容，说说文中讲了一件什么事？ 2.“丰碑”，字面意思是“高大的石碑”，在本文中又指什么呢？（军需处长的身体或形象）从文中哪句话看出来的？ 3. 引读句子：“风更狂了，雪更大了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。” 二、品味语言，感悟“丰碑” 从军需处长牺牲时的形象中，感受军需处长舍己为人的高尚品质。 从军长前后神情的变化中，感受军需处长舍己为人的高尚品质. （一）从军需处长牺牲时的形象中，感受军需处长舍己为人的高尚品质。 1.默读第七自然段，画出描写军需处长动作、神态、衣着的词语，谈谈从这些词语中感受到了什么？ 一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火早已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在为战友指明前进的道路。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。 一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火早已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在为战友指明前进的道路。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上 【一读，批画体会，初步体会军需处长的献身精神。】 2.第一、二自然段和第七自然段组合读，联系上下文和资料，体会环境的恶劣，感受军需处长舍己为人的高尚品质。 （1）指名读一、二自然段，结合搜集的资料和生活实际谈感受。 （2）结合上节课学生质疑的问题来引导学生谈感受： ①军需处长是掌管和负责发放棉衣等物资的，怎么会被冻死？冻死时表情为什么会是镇定、安详的？ 【二读，联系上下文内容和生活实际，进行人与景的对比和联系，引导学生结合自身对严寒的体验，了解军需处长冻僵的直接原因，进一步认识人物形象。】 3.图文结合，诵读悟情（1）指名读（2）评读：感受人物为了同志、情愿赴死的心理.（3）自由读：朗读中表达对军需处长毫不利己、舍己为人的崇高精神的赞颂之情。【三读，在学生充分理解语言文字的基础上，配以图片的渲染，再通过有感情的朗读，深层感悟军需处长的献身精神。】 （二）从军长前后神情的变化中，感受军需处长舍己为人的高尚品质. 1.默读8---12自然段，找出描写军长的语句，联系上下文，把自己的体会批注在有关语句旁边。 2.引导学生抓住描写军长神情变化的词语进行体会 “神情严峻—肌肉抽动—吼道—发怒的豹子—肌肉抖动—愣住了—敬军礼”从这些词体会到军长内心的变化： 震惊→悲痛→内疚→崇敬 3.思维拓展，换位体验： 看到此情此景，如果你就是军长，当时你会怎样想？军长为什么向这位军需处长庄严地敬了一个军礼？ 4.对比朗读，激发崇敬之情 一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火早已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在为战友指明前进的道路。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。 军长愣住了，久久地站在雪地里，他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。 （1）自由读：读出军长对军需处长的崇敬，读出对英雄的崇敬。 （2）指名读（男、女各读一段） （3）评读：读出对军需处长的心疼，惋惜，崇敬。读出军长一个铮铮硬汉对英雄悲痛与敬仰。 （4）男女生齐读。 5.渗透写作方法 侧面衬托 三、真情体验，树立“丰碑” 风更狂了，雪更大了。大学很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。 “丰碑”的含义： 从外形上看，此时的军需处长确实像一座晶莹的丰碑。 更重要的是他舍己为人、一心为公，毫不利己，专门利人的精神是不朽的，他永远铭记在战士们心中，是永远光闪闪、亮晶晶的，军需处长已成为军长和战士们心中的一座丰碑。 四、总结拓展，颂扬“丰碑” 1.拓展练习：撰写碑文。 2.永远的“丰碑”： 解读14自然段 指导撰写碑文 （1）小组间交流自己对军需处长的认识。 （2）全班交流。 （3）碑文示范： “军需处长铸军魂” “舍己为人化丰碑” 风雪吹无情，棉衣让战友。 军魂铸丰碑，光辉映后人。 云中山里雪纷飞，军需处长化丰碑。