非智力因素的影响课题.docVIP

非智力因素在学生学习素质培养中的作用及培养 济南二中 一、课题提出：随着瞬息万变、丰富多彩的来临，科学技术对经济的影响越来越深广，每个公民学习将伴随到终身。这就要求今天的学校教育不仅要让学生扎实地掌握现代科学知识，而且要学生养成良好的学习习惯和学习品质，具备终身学习潜能，具备创新意识、创新精神和创新能力。从人类智慧行为的心理结构看，非智力因素属于非认知性心理机能系统，即动力系统，在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等方面的功能。良好的非智力因素有利于激发学习的积极性，挖掘学习的潜能，调动学习活动，是学习活动的动力系统。 在整个智力活动中，非智力因素要始终引导智力活动向确立的方向进行。非智力因素对一个人智能的充分发挥起着至关重要的作用学生形成良好的成功心理和自我学习、自我教育能力的关键，也是形成、发展学生个性的核心要素排除内外因素的干扰，从而更积极灵活地选择适合自身个性的特点及学科特点的学习方式。学习是一项有预定目标的、复杂的活动，常常会遇到各种困难甚至挫折。 二．理论依据 1.现代教育学、个性心理学和社会心理学的依据。教育心理学告诉我们：人的心理是一个完整的统一体，它由智力因素和非智力因素两方面构成。非智力因素对智力因素的发展往往起着保证和促进的作用，离开了非智力因素，人的智力因素乃至整个心理发展就失去了动机和能源。从培养学生的非智力因素入手，促进学生的智力发展和健全性格的形成。让每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。从个性心理学和社会心理学角度来看，人的个性、社会行为的产生、发展和形成的决定因素是环境。社会生活环境在很大程度上决定着人的心理发展方向、内容与范围，决定着心理发展的水平、速度与品质。设计出一系列教育活动，通过有目的、有计划、有组织的实施，优化社会环境，从而减少学生行为发展的盲目性。缩短主体对客体的心理距离，有利于学生接纳和内化，从而产生积极的影响。2.课程论依据。从课程论角度来看，学校教育既要重视显性课程，也不能忽略隐性课程，动机兴趣、情感、意志、习惯、焦虑等非智力因素教学活动中主要表现为动机的力量。只有在有形和无形相结合的教育活动中充分调动学生的情感因素，才能使学生在“潜移”中受到教育，在“默化”中发展个性。实际上是开设了一门隐性课程，可以通过创设良好的育人环境和实施一系列外显的实践活动来促进学生内隐的体验在潜移默化中得到发展。3.学校自身发展的需要。维护中学生心理健康是全面素质教育的要求。“科教兴国”、提高“全民族素质”等一系列战略方针，都对人的素质提出了更新、更高的要求，素质教育的核心问题是要培养学生良好的心理素质学校自身的主观能动作用，开展丰富多彩的课外活动优化育人环境课堂教育为主要途径，加强学校教育、家庭教育、社会教育间的配合探索和寻求自我发展的路子，形成自己办学的风格和特色，提高学校本身的层次和品位。这也是本课题研究的一个重要的实践依据。.研究目标、内容、1.课题研究的目标： 爱迪生说：1分智慧＋99分汗水＝成功。说明一个人无论有多大的聪明才智，还得借助于这99分汗水是否得到充分发挥，还得依赖于理想、情感、意志、性格等诸多非智力因素融合所产生的巨大力量。根据素质教育的育人目标，发挥“理想、情感、意志、性格”等诸多非智力因素融合所产生的巨大力量，采用以学生发展为中心，以激发学习动机为前提，以培养兴趣，发展健康情绪、情感为重点，以培养良好的意志品质为中心，以塑造良好的品质个性为基点。提高学生“学会学习”的积极性，民主合作、自主学习，培养良好的个性品质，以实现学生主动地得到生动活泼的全面发展。 以现代教育科学理论为指导，以素质教育统揽全局，通过有效的途径学生学习积极性高、思维活跃，学习上没有心理负担与压力，爱学、会学并富有创造性。2. 课题研究的内容： 学生当前的非智力因素现状的调查及分析，学生非智力因素的认知辅导模式及操作研究，学生非智力因素的行政管理模式及操作研究，影响学生学习的非智力因素障碍归因的分析研究。探讨学生与家庭、社会环境，与学校管理和班级管理，与教师教学态度和方法激发和培养学生的。 二级子课题 负责人 ? ? 认知辅导模式及操作研究 学生认知辅导模式理论研究 班主任 学生团体教育模式及操作研究 心理教师 学生小组教育模式及操作研究 班主任 学生个别教育模式及操作研究 班主任 学生非智力因素认知辅导模式在学科教学中的渗透研究 任课教师 培养学生非智力因素的认知辅导模式在班主任工作中渗透研究 班主任 培养学生非智力因素的认知辅导模式在课外活动中的渗透研究 任课教师 ? 行政管理模式及操作研究 学生心理教育行政管理组织机构的研究 教育处 德育管理与非智力因素关系的研究 教育处 教学管理与培养学生非智力因素关系的研究 教务处