高中课标教材简介（2007黑龙江）.ppt

全套教材书目 必修 选修 《分子与细胞》 《生物技术实践》 《遗传与进化》 《生物科学与社会》 《稳态与环境》 《现代生物科技专题》 必修教材特点 知识 能力 生物科学素养  情感态度价值观 教材呈现方式 2.知识难度总体上维持在现行教材水平 3.基础性是现代意义上的基础性 4. 知识内容分层次呈现 重要概念和原理的表述，以黑体字排印 其余需要认真阅读的内容以宋体字排印 供学生一般了解或选学的内容以楷体字排印，或以“相关信息”和课外阅读资料的形式呈现。 5. 促进形成知识网络 “学科交叉” “知识链接” 画概念图 1.课程标准要求的科学方法 《分子与细胞》 ——观察、实验 《遗传与进化》 ——假说—演绎、建立模型 什么是模型方法？ 模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。 模型的形式： 物理模型 概念模型 数学模型 《稳态与环境》 ——系统分析、建立数学模型 什么是系统分析？ 系统分析是明确系统的边界后，在分析系统组成要素的基础上，分析系统各组分间相互影响的定量关系，建立系统的数学模型，并利用计算机对系统结构优化，使系统具有功能整合作用的问题分析方法。 什么是系统分析？ 第一阶段：定性分析——划分边界，确定组分， 分析层次、明确问题及研究目标； 第二阶段：定量研究——定量研究各组分间的 影响关系，建立系统数学模型； 第三阶段：模型分析——确定系统模型的参数， 进行模型实验，优化功能； 第四阶段：结构优化——优化系统结构，实行 系统调控，实现优化的系统功能。 第1节 生态系统的结构 第2节 生态系统的能量流动 第3节 生态系统的物质循环 第4节 生态系统的信息传递 第5节 生态系统的稳定性 普通高中生物课程标准（实验）关于科学探究能力的要求 客观地观察和描述生物现象 通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题 分析问题，阐明与研究与研究该问题相关的知识 确认变量 作出假设和预期 普通高中生物课程标准（实验）关于科学探究能力的要求 设计可行的实验方案 实施实验方案，收集证据 利用数学方法处理、解释数据 根据证据作出合理判断 用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点 听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改 三、关注科学、技术和社会的关系，深化情感、态度和价值观教育 四、改革教材的呈现方式， 促进学习方式的转变 各节开头的“问题探讨” 教材的问题驱动模式 从生活经验、科学史、生物现象等创设问题情境。 功能是思维热身，不要求学生马上说出正确答案。 3. 改进作业系统，促进评价的改革 选修教材特点 活动用具箱内容如下 谢 谢！ 2.丰富多样的科学探究活动 类型 特点 能力目标侧重点 实验 说明材料用具、方法步骤等 培养操作技能和观察能力 探究 学生自行制订探究方案 学生自主探究的空间大 全面提高科学探究能力 模型建构 提供一定的指导，由学生动手动脑建构模型 领悟和运用建构模型的方法 资料分析 提供让学生分析的资料 培养信息处理能力 资料搜集和分析 让学生搜集资料 培养信息搜集和处理能力 思考与讨论 提出要讨论的问题 培养思维能力 技能训练 就科