陶行知思想在小学低年级数学教学中的实践.docVIP

陶行知思想在小学低年级数学教学中的实践 内容摘要：伟大的人民教育家陶行知先生其博大精深的教育思想、丰富而独具创造的教育改革和实践，是中国新世纪教育改革与实践的宝贵精神财富。我们坚持“在劳力上劳心”“以教人者教己”“教学做合一”在“做”字上下功夫，培养出高素质的学生，造就出高素质的教师。,]”@axy1i`m0 关键字：陶行知思想 低年级数学 实践 走进生活，用，这是课改过程中的新理念和新目标。而《小学数学（学教交流园n z fE5? 学教交流园 d-_Zt9w b 5{,f/?U.Yy6D0 生活是数学学习的重要资源。数学课堂教学要把握儿童与生活实际的“切合点”，让数学知识蕴含在多姿多彩的现实生活中，使学生获得数学知识和方法，还能通过教学材料培养其数学应用意识，解决问题的策略性和创造性能力。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。 （一）发挥教材优势 以学生感兴趣的故事或活动为题材，把丰富的情境与具体的数学知识有机地结合在一起，让情境的设置在学生学习的过程中自始自终发挥一定的导向作用，这是课改过程中的新理念和新目标。而《小学数学》教材的主要特色之一便是：以儿童感兴趣的故事或活动为题材，构成“情境串”，学生在这些相关联的生活情境中发现并提出一系列问题，形成“问题串”，在解决一连串现实的、有挑战性的问题的过程中学习本单元的知识。 以一年级上册第一单元“生活中的数——10以内数的认识”为例，教材提供了学生校园生活里的素材。通过“可爱的校园”情境图启发引导学生用“数”去进行计数，认识1—10；通过“快乐的家园”，理解数表示的含义和作用；通过“玩具”学习基数和序数，掌握数的收写格式；以“小猫钓鱼”的童话情境，理解“0”在不同情境中的不同意义，这样的选材，从学生熟悉的生活情境出发，利用身边的感兴趣的事物，提出有关的数学问题，激发了学生学习数学知识的兴趣和动机。使用该教材时，我深刻感受到教材选取上的独具匠心。 (二)捕捉生活素材 生活中处处有数学。作为教师就应具备生活意识，用一双慧眼发现数学信息，挖掘生活中的素材进行教学，让学生发现数学就在身边，并感受到数学的作用，从而激发起学习数学的兴趣。如：在教学《分类》一课时，我们可以在课前布置学生和家长一起去逛文具店或超市，要求学生留心观察商场里面的商品是怎样摆放的。教师可把商场里的商品做成课件，在新课开始播放课件，创设情境，然后问学生：“你们看到了什么？这些商品是怎样摆放的？”学生就能联系课前观察的情景很容易回答出：“同一种商品摆放在一起”，这就为分类的认识奠定基础。再如：《小明的一天》一课，课前一天先请学生注意观察自己起床、上学、放学、休息等时间，初步建立时间观念，再汇报了解的情况。以此为基础，学习《认识钟表》知识已是水到渠成。如此与学生生活密切联系的教学内容，增强了数学教学的现实性、趣味性，有效调动学生学习数学的积极性，并受到遵守时间、合理安排时间的养成教育。 （三）创设生活情境 将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入思维发展的“最近区”掌握学习主动权。创设生活情境的策略应更多考虑学生的生活基础，挑选学生感兴趣的事物，在学生的学习与生活之间建立一种相似或相对的联系。这样学生更有学习的动力。学教交流园 HXq3D b i [DM 1：因为老师个子比小军高。生2：因为小军个子比老师矮。学生由此感知物体的高矮，接着的“比一比”活动，更让学生在玩中学到了知识，找到了学习的欢乐。教学《左右》时，运用学生已有的生活经验设计数学游戏：“举起你的左手，举起你的右手，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚……”学教交流园5j4D }a|0t W[w1\zRV0 二、坚持“教学做合一”，在“做”字上下功夫学教交流园mGd y N.r 学教交流园:o;wec/E-_5a 学教交流园C+M3|1e NcP%Dq -] i;Sor.liQ{0 俗话说：“实践出真知”，学生数学知识的获得过程，是在教师的指导引导帮助下“通过自己的活动，发现某个对象的某些特征或与其他对象的联系”的过程。让学生经历这种“做”的过程，学生才能在获得数学知识的同时，逐步获得探索与创造的感性体验，理解和掌握数学的思想方法，从而逐步形成初步的探索和解决问题的能力。:a@AIOgN3X9U5T0 教二年级《可能性》一课时,整堂课学生都在活动中进行,先是提出问题：任意抛出一些硬币，你能肯定一定正面朝上吗