“一案三段六环节”教学模式解读.doc

“一案三段六环节”教学模式解读 新沂市第一中学教务处 刘福刚 第一部分 本模式的提出背景 1．规范办学行为催生课堂教学改革 实施素质教育和我省规范办学行为后，学生课堂学习的时间相对减少，学生自主学习的时间多了，传统的一讲到底，教师包办一切的课堂已经不适应新形势的要求了。那种“领导靠上，学生拼上，教师豁上”的高耗低效的方式已经不能适应教育发展的需要。为此，我们提出了减少讲与听、增加说和做，删除无效教学环节，剔除课堂假问题等明确的课堂教学改革要求，以及先学后教，以学定教、三讲三不讲、作业三布置三不布置等基本原则，教务处在深入调研，反复论证的基础上，提出了基于先学后教，以学定教的“一案三段六环节”教学模式，力求抢占新形势下持续提高教育教学质量的制高点。 2．课堂教学痼疾促进课堂教学改革 随着课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：平铺直叙多，创设情境少；教师讲得多，学生活动少；随意提问多，激发思维少；低效互动多，当堂落实少；重复作业多，分层布置少；课型研究少，课堂效率低；题海战术多，有效延伸少；继续传统多，自主创新少。上述种种现象表明，新课程的理念还只是在教师的口头上，并没有落实到日常课堂教学中。当前，新课程改革倡导新的学习方式，要求积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。为了更好的实施新课程改革，改变当前新课程实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心”，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。 第二部分 本模式的研制过程、特点和预期目标 一、研制过程 1．借鉴外地成功经验 （1）洋思中学：先学后教，当堂训练 （2）杜郎口中学的课堂教学模式：“三、三、六”自主学习模式。 （3）兖州一中的“循环大课堂”教学模式： “35+10”的三步六段教学法 2．在规范办学背景下探索高效课堂教学模式 （1）使学生在课余闲暇时间能进行有效的自主学习、自主复习； （2）使课堂能以学生的学为主，充分调动学生学习的积极性和自主性； （3）充分发挥教师对学生课外、课内学习、生活的指导作用； （4）促进目标达成、知识建构、能力发展和情感熏陶。 二、模式特点： 1．成功融合了各种先进的教学思想和教学模式，以导学案为载体，即有先学后教的先进思想，也有合作探究、展示交流的良好做法； 2．成功完成了一次从个体学习—集体学习—个体学习的过程，即培养了学生的合作探究能力，又培养了学生独立学习的能力； 3．导学过程中，即有表象的学习，又有内在的培养； 4．把教案、学案合一，避免了加重教师的负担、教与学的脱节、教学的随意性，利于学生学习情况的反馈，利于教学相长。 三、预期目标 1．学生主动参与学习，调动学生课内、课外学习的积极性、主动性； 2．师生、生生之间保持有效互动； 3．学习材料、时间和空间得到充分保障； 4．学生形成对知识真正的理解； 5．学生的自我监控、反思、表达、思维能力得到培养。 第三部分 “一案三段六环节”教学模式 “一案”是指将教案和学案合成一份导学案，使之为教学的载体和抓手；“三段”是指导学案内容包括课前预习、课中探究安排、课后拓展三个时段的内容设计、学法指导和学习要求；“六环节”是指课堂教学实施的六个流程，包括检查预案—合作探究—精讲点拨—当堂训练—提炼升华—课后拓展，不能简单地看成是六个步骤，不是每节课都必需包括的，“六环节”可在一个或多个课时内完成，在一课时内也可以交替进行。 板块Ⅰ 本模式的操作要点 一、课前： 1． 2． 教师把学案发给学生，可运用导言、现代教学技术等手段创设适当情景，明确学习目标，学生以学案为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，根据学法指导，主动查阅教材工具书，如有实验时，教师可提前准备好材料用具，让学生动手做，并观察实验结果，解决实际问题。通过自学、实验等发现问题，确定疑点，在导学案“质疑”板块及时记录下来。 二、课中： 实施“检查预案---合作探究---精讲点拨---当堂训练---提炼升华---课后拓展”六个教学环节，即： (1)检查预案（5分钟）:温故知新，通过自查、互查、抽查的方式来检查学习对课前学案的完成情况，解决学生自学中存在的疑难问题。 (2)合作探讨（20分钟）：针对探究题目设置情境，要求设计的问题要有层次性和递进性；然后让学生分组讨论探究，通过讨论解决问题；讨论结束后，由各个小组来回答