教研组建设面面观1.docVIP

教研组建设面面观（上） 【观点一】 构建和谐民主的教研组文化，提高教研活动质量 　　教研组是教学实践的共同体，教学研究的合作群体，每位成员都应有现代人的合作意识，教研组依靠一股无形的力量凝聚每一个成员，这股无形的凝聚力就是教研组文化（教研组文化是一种组织文化，它指的是教研组教师思想、观念、行为规范的总和，它包括教研组教师的师德、教风、人际关系、心理气氛和文化生活，是整个学科教研组的一种精神）。而朱家角中学的数学教研组正是秉承了一种宁静致远的和谐风范，并使这种传统的文化积淀在新时期下历久弥新。 　　首先，成功的教研活动需要达到深度研讨才能有收获，这就要求每个成员必须暴露个人的真实观点，于是和谐民主的文化氛围是基本保证。对于教研组工作模块之一的公开课教学活动，我组按两种方式对待，区级以上的公开课，组内老师总是群策群力，共同参与备课和试讲，探索和改进数学教学的方法和技能，尽量使公开课获得成功。对校内家常课，我们要求开课教师自主备课，以促使其深入思考，努力提高教师自身素质。但在课后重视评课，评价工作往往分三步骤：第一、由上课教师对公开课的教学内容、任务、设计思想和实践情况等　作详细说明；第二、由组内其他教师各抒己见，每个人发表诸如“我上这堂课我会怎么处理”的观点，对课堂进行剖析；第三、在人人参与、互研互学的交流、探讨过程中，教师的认识层层深入，形成共识，给出最优化建议，促使教师的专业水平在取长补短中不断提高。 　　其次，以教师发展为本教研活动需要和谐民主文化氛围。我组在教研活动时提倡“百家争鸣”式的争论，允许共识与个性并存，并允许持教师不同观点，让他们在实践中积累，在反思中提高。最后，专家教师对青年教师的指导，需要和谐民主文化氛围。我组公开课教学进行分层实施，一般由名师、学科带头人和教学能手上示范课、研讨课，起到专业引领作用。青年教师的公开课主要是规范要求的优质课，渗透课改思想，通过这样的方式，培养他们在教学上逐渐走向成熟。目前学校规模扩大青年教师的逐年增加，“让青年教师迅速成长起来”是教研组的另一项重点工作，“传帮带”既是传统，又是一种使青年教师快速成长、成熟的好方法。在我们组内各种师徒关系就有十对，老教师毫无保留地把自己积累的资料提供给青年教师共享，师傅毫无保留的传，徒弟毫无拘束的学，近几年在我组有不少新教师受到提前转正的嘉奖，青年教师在教学中崭露头角。教研组率先在全校提出数学组教师的课对外开放，使骨干教师真正起到引领作用。青年教师随时可以听课学习，老教师也乐意听青年教师的课，并及时指出优缺点，在相互切磋之中青年教师迅速成长为教学骨干，担起教学重担。 　　除了正式的教研活动外，可以说我组成员在工作的每时每刻都在进行教研活动 ，这就是所谓开放性的教研活动，而这种活动更需要和谐民主文化氛围。我组教师能做到集体备课，统一教学进度，统一检查考核，随时交流、探讨在备课、教学实践遇到问题。我们的集体备课很具特色，我们的办公室以备课组为单位为备课组活动创造了条件。备课时，大家能共同精选例题，做到资源共享，这样就提高了集体备课的实效性，体现了一个信息多元组合的过程。使每个组员在该过程中学会合作、学会学习。而且我组成员每个人的备课笔记都是详案并附有一定的教学后记，并且每学期我们都组织一次教研活动进行教案的互相交流、学习和展示。我们已积累相关的教学资料构建了数学教学资源共享的平台，并在不断完善中。 【观点二】统整资源，构建开放互助系统，实施“卷入式”教研 一、重构组织，完善机制 　　1、“自上而下”统整优势资源，集聚专业核心力量。学校分学科成立学科指导组，校长任学科指导组组长，下设语文、数学、英语（双语）、品德与社会、艺术、体卫、劳技、信息技术8个学科指导小组，分别由学科示范教师、教学能手或分管领导等名优骨干教师担任各学科小组组长，同时对教导处等职能部门进行重新定位，注入新的工作内涵，重构教研组（备课组）任务，建立校本教研运作模式框架。 　　2、，“自下而上”师徒分层结对，构建开放互助系统。具体包含三个层次：一是具有丰富经验和指导能力的老教师和新教师结为“师徒”，根据师徒带教协议开展新老结对活动；二是新教师与所在的备课小组结合为“互助合作小组”，三是由此及彼扩展到教研组内由名优教师（学科指导小组组长）领衔的“教研共同体”。 　　3、创新教研形式，给校本教研注入生机与活力。我们从教师的实际水平和需要出发，以教师可操作、可达成的目标为导向，以备课组、教研组为单位，开展日常性有计划、有组织、全体教师共同参与的开放式教学实践与研究活动，寻找、分析和研究、解决教学实际问题，使教师的教学行为有所改变，在改变中积累成功经验。 　　4、，改进评价策略，促进教师的可持续发展。整合，把各种评比、评优活动纳入校本研修制度建设和促进教师专业发展的过程中去，重在考