初中物理功率设计.docVIP

力学《功率》教学案例 峰峰矿区职教中心 韩丽丽 摘要：从判断“两小球在两个大小相同的力F作用下运动中，两力F对小球做功的大小与所用的时间不同，得出做功有快慢。”应用动画创设情景引入功率，形象生动，调动学生的学习兴趣。选题上采用由易到难，结合生活，联系实际，步步深化，加强学生对知识的理解，使学生能应用学到的知识解决简单的问题，体现学有所用。 关键字：温故知新、创设情景、学有所用、 动动脑、考考你 一：教学目标 1、知识与技能：(1)知道功率的概念和它的物理意义。 (2)能通过实例作图等多种方式来描述功率。 (3)知道P的公式、单位，能用公式计算功率。 (4)能自己设计实验测量功率。 2、过程与方法 从生产和生活实际中认识做功不但有多少之分，而且有快慢之别，学会把速度的知识迁移到比较做功快慢上来，理解功率的定义及其公式。 3、情感、态度与价值观 通过实验探究，培养学生的发散思维能力，实事求是的科学态度，体会研究物理问题的方法。 二、设计思路 从判断“两小球在两个大小相同的力F作用下运动中，两力F对小球做功的大小与所用的时间不同，得出做功有快慢。”应用动画创设情景引入功率，形象生动，调动学生的学习兴趣。选题上采用由易到难，步步深化，加强学生对知识的理解，使学生能应用学到的知识解决简单的问题，体现学有所用。 三、教学重点为，难点。 1、重点：知道功率的概念，理解功率的物理意义和计算公式。 施教策略：比较两个相同的力F对运动小球做功的快慢，讨论出如何比较不同时间、不同功的做功快慢，从而引出功率的概念，推导出功率的公式。 2、教学难点及突破策略。 教学难点：用功率的公式解决较综合的题目，会设计实验估测人的功率。 突破策略：结合例题帮助学生理解功率的概念和学会运用公式，提高他们的分析、计算能力和综合能力，总结出解综合题的思路和方法，在灵活运用功率公式进行计算的基础上，组织学生动手设计实验，学会估测人的功率。 四、教学资源：多媒体电脑，投影仪 五、教学设计。 教学活动 学生活动 (一)温故知新 师：(播放幻灯片1)“请看大屏幕，是？” 下面我们一齐来回忆：前面讲过的功。 物体受力，力就对物体一定做功吗？ 师：（播放幻灯片1出示回忆的问题。） 1、力对物体做功的两个必要条件是？（师强调：“距离是在力的方向上移动的距离”。 2、如何计算功？即公式是。 板书：W＝FS 师：从公式中可以看出功W的大小与力F和距离S的关系是？ 二、创设情景导入新课 师：下面我们就一起来判断：小球在“静止和运动”两种情况下力F是否做功？(播放幻灯片2出示问题。) 1、力F保持不变，力F对两小球做功的大小和时间长短有什么不同？ 2、力F做功快慢一样吗？你是怎么比较它们做功快慢的？ 师：（播放FLAS动画1）：在两个大小相同的水平力F作用下，小球水平移动了相同的距离，但所用时间长短不同。 师：（播放FLAS动画2）：在两个大小相同的水平力F作用下，在相同的时间内，小球水平移动了的距离不同。 师：(播放幻灯片3)总结比较做功快慢的两种方法：“同功比时间，同时间比功”。即： W1＝W2时，时间短则做功快 ｔ1＝ｔ2时，做功多则做功快 师：(播放课件) 出示图片：如何比较“功和时间都不相同时做的功快慢呢？”在物理学中用什么来表示做功的快慢呢？今天我们一起来学习“功率”。（引入新课） 三、新课探究 (板书)：第三节 功率---（P） 1、物理意义：是表示做功快慢的物理量。（板书并播放课件） 师：问“这句话中关键的字是？”（强调“快慢”，注意是“做功”的快慢。）也就是说功率大则做功快，功率小则做功慢。在比较做功快慢时，比较功率大小就可以了。 师：功率表示做功的快慢，哪什么是功率？ 2、定义：力在单位时间内所做的功。（板书、播放课件） 师：问“什么时间啊？”单位时间是？（师强调“单位时间”，加强学生的理解。） 师：功率是采用哪种方法来比较做功的快慢的？――同时间比较功的大小。 师：如果力在10秒内做了50J的功，你如何求单位时间做的功？（引入公式） 3、公式：功率=功/时间 P=W/t (板书) 师：问“功的国际单位是？时间的国际单位是？所以功率的单位是：J/S（板书）。物理学中功率的单位是？ 4.功率的单位：(播放课件)。 国际单位:瓦特,简称瓦,符号 W 常用单位:千瓦（kW） 板书：单位：1J/S=W， KW。 1KW=1000W 师：如功率的单位是瓦特W，功的单位必须是焦耳J，时间的单位必须是秒S，强调各量的单位要统一。 练一练（播放课件：出示练习） 1、机械的功率分别为70W和450W，哪个机械做功快？为什么？ 2、某机械