激起课堂波澜实现有效教学.docVIP

如何激起语文课堂教学波澜 泗洪县城头实验学校 李建国 摘要： 有效性是课堂教学的“命脉”。它是每一位教师在教学实践中不断追求的目标。激起课堂波澜是实现新课程下课堂教学有效性的重要途径。那么，如何激起课堂波澜，实现有效教学呢？本文从情境、幽默、表演、语言、故事等多角度来探讨这一问题。 关键词： 激起 策略 课堂 有效 俗话说，文似看山不喜平。平铺直叙、枯燥无味的文章常使读者生厌。语文课堂教学也是一样，照本宣科、平淡无奇的教学会让学生失去学习的兴趣，使课堂失去波澜，课堂自然毫无活力可言，也谈不上什么有效了。那么如何激起课堂波澜，让语文课堂充满活力，实现有效教学，使每个学生都能得到充分的发展呢？我将从以下几个方面谈谈自己的粗浅看法。 一、情境——让学习成为欲望 情境如一把钥匙，只要教师善于运用，就能唤起学生的求知欲，使他们主动地获取知识。好的情境不仅能吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，而且能有利于学习目标的达成。因此，全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。心理学家麦克里德兰认为，学生和成人都有不同的“成就需求”，追求成就，希望获得成就。教师在教学中可以充分利用学生的这种求知欲望，努力创设问题情境，引导学生发现问题并激起解决问题的兴趣。 例如：在讲解《我的叔叔于勒》一文的主题时，通过学生阅读课本和教师讲解，大部分学生都能认识到反映的是资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。但这样教学不能吸引学生，教学效果差。面对这种情况，教师可以展示一系列问题：“菲利普夫妇为什么不认自己的亲弟弟？菲利普一家人生活的贫困是谁造成的？当见到穷困潦倒的于勒时如果他们认下于勒，生活将变的什么样？挣扎在社会底层的小人物们面对这种情况，他们将会做出怎样的选择？如果于勒是你的叔叔，你又将会做出怎样的选择呢？”这些问题出来后，课堂立刻涌动起来，学生情绪高涨，激发了学生主动学习的欲望，不断涌动思维的火花，使课堂教学充满生命的活力。 二、幽默——让教学远离枯燥 美国心理学家说过:“幽默是一种最有趣、最有感染力、 最有普遍意义的传递艺术。”若寓幽默于教学中,可以融洽师生关系，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使整个课堂教学达到师生和谐、充满情趣的美好境界，提高课堂教学效率。生活中没有幽默是乏味的，课堂上没有幽默是枯燥的。正如前苏联著名教育家维特洛夫所说：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。” 例如，“五一”长假期间，教师给学生布置适量家庭作业是情理中的事，但学生往往不乐意，还会有一定的抵触情绪。有位教师是这样给学生布置作业的：“过节了，老师没有什么好东西送给同学们，但是大家想要吗？（学生非常兴奋）刚好老师手边有五套针对性极强的模拟题，老师很想送给大家。（学生顿时紧张）不过，老师决定自己留四套，只送给大家一套。大家就不用说老师抠门了，也不用谢老师啦！”其实，这位教师手头本来就只有一套模拟题。但是，经他这样一引导，学生便在笑声中欣然接受了假期作业。幽默是智慧的海洋，语文教师更应该用幽默丰富语文课堂教学，让语文课堂更精彩。 三、表演——让课堂其乐融融 布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”在课堂教学中，可以根据课文内容，让学生以不同的角色进行表演，一改学生被动学习的地位，促使他们多动脑多动手，主动参与课堂教学，这有利于激发学生的学习兴趣，培养创造性思维，施展自己的才华。表演可以是生生参与，也可是师生共同参与。我们可以表演一些段落，让学生把课本语言内化为自己的语言；可以表演一些生动的词语，让词语的意思鲜活地留在学生的记忆里。 如教学《孔乙己》一课“孔乙己在酒客讥笑”这一部分内容时，可让学生根据内容进行表演。一方面，学生活泼好动的天性得到了满足；另一方面，学生为了演好自己的角色，对课文的内容有进一步深究的渴望，从而自觉主动地学习课文，查找资料，使学生的间接兴趣和直接兴趣联系起来，形成一种有明确目的但无需更多意志努力的注意。由于学生对课文内容有透彻的理解，对封建科举制度下群众愚昧麻木的精神状态有深刻的感悟，所以把孔乙己和众酒客的形象表演的栩栩如生，课堂气氛空前活跃，学生原有的紧张和疲劳早已荡然无存了，课堂上笑语不断。把表演带进课堂，使学生愿学、乐学，正在达到“寓教于乐”的境界。 四、语言——让课堂焕发魅力 苏霍姆林斯基说过“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由此可见，教师的语言艺术是在教学过程中无可替代，举足轻重的。教师要想讲好课，必须讲求课堂教学的语言艺术。生动的教学语言能把学生引入知识的殿堂，活跃学生的听课情绪，消除学生的紧张和疲乏。教学语言的质量,很大程度上决定着学生课堂学习的效率,教学语言有魅力,就等于给课堂教学注入催化剂。 如教师在提出问题让学生回答，学生对自己的答案感到不自信时，教