分式方程教案(全国优质课竞赛教案).docVIP

《分式方程》教学设计 吴忠三中 李继华 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.理解分式方程的概念. 2.能找出实际问题中的等量关系并用分式方程表示. 能力 目标 1.经历探索分式方程概念的形成过程. 初步培养学生探究能力、归纳概括能力. 2.经历将实际问题转化为分式方程模型的过程,发展学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生的初步应用意识和创新精神. 情感 态度 通过开展多种形式的数学活动，进一步培养学生独立思考的良好习惯，以及乐于探究、合作学习的意识,增强学生努力寻找解决问题方法的进取心,体会数学的应用价值. 重点 从实际问题中的等量关系建立分式方程模型并领会分式方程的概念 难点 1.能找出表示问题全部含义的等量关系。 2.正确的利用等量关系列方程 难点突破 合作探究，师生互动 【教学过程设计】 问题与情景 师生行为 设计意图 〖活动1〗知识预备 下列代数式中，哪些是分式？哪些是整式？ 〖活动2〗列代数式 1. n公顷麦田共收小麦m千克，则平均每公顷的产量是 千克. 2. 某客车在x小时行驶了全长600km的公路，这辆客车的速度是 千米/小时. 3. 甲每小时做x个零件，则甲做90个零件所用时间为 .乙每小时比甲多做10个零件，则乙做120个零件所用时间为 . 前面我们学习了分式及其基本性质,试判断下列代数式中，哪些是分式？哪些是整式? 教师提出问题,学生判断 教师提问:判断的依据试什么? 学习分式,关键在于应用,你能利用已学知识和分式的概念列出下列代数式吗? 学生依次做答 教师订正错误 复习巩固分式概念,为学习分式方程做准备. 通过列代数式判断学生存在的疑点和困难进一步为列分式方程做铺垫. 〖活动3〗知识探究 问题1：徒弟做90个零件与师傅做120个零件所用的时间相同，已知徒弟每小时比师傅少做10个；问师徒二人每小时各做多个？ 你认为哪一句是列出方程的关键句？ 相等关系是 . 　 你能列出方程吗？ 要解决实际问题,列方程是我们最常用的数学方法之一. 教师提出问题. 学生先独立思考. 学生分组讨论. 教师深入小组参与活动,与学生一起参与讨论. 学生交流解决问题的过程. 学生思考：有没有其它关键语句进而找到其它等量关系? 教师提示:解决实际问题可以多种途径. 进一步由列代数式转化从学生已有生活经验出发,通过分析实际问题中数量关系,抽象出利用列分式方程模型解决实际问题的初步意识 〖活动4〗合作探究 列方程 问题2：有两块面积相同的小麦试验田，第一块使用原品种，第二块使用新品种，分别收获小麦9000kg和15000kg，第一块试验田每公顷的产量比第二块少3000kg. 1)根据这一情境，你能提出哪些问题？ 2）你能找出这一情景中的等量关系吗？ 3）若求这两块试验田每公顷的产量.你会列方程吗？试试看. 如果设第一块试验田每公顷的产量为x千克，那么第二块试验田每公顷的产量为 kg.根据题意可得方程 . 学生通过活动讨论如何列分式方程 本次活动教师应重点关注: 1.学生是否能提出符合题意的问题 2.学生是否通过的实际问题的分析,找到量与量之间存在的等量的关系 3.学生是否利用分式方程模型 列方程探究实际问题 4.学生在探究过程中能否经过自己的努力克服困难获得解决问题的数学模型 5.及时帮助学生分析在探究过程中遇到的问题,鼓励探究多种不同的分析问题和解决问题的方法. 问题2具有一定的综合性,在处理教材上，我改变了课本的呈现方式，把设问留给学生，设置若干探究点让学生经历提出问题、分析问题和解决问题的过程，通过列方程.进一步发展把实际问题转化为数学问题的能力.通过探索使学生敢于面对数学活动中的困难,并有克服困难和运用知识解决问题的成功体验,树立学好数学的自信心. 〖活动5〗知识归纳 议一议:上面所得到的方程什么共同特点? 分母中含有未知数的方程叫做分式方程（fractionalequation) 〖活动6〗 辨析下列方程中，哪些是分式方程？ 教师提出问题. 学生讨论归纳 本次活动教师应重点关注: 1.学生对分式方程概念能否认真观察,独立思考. 2.关注学生用自己的语言描述,然后再与同伴交流. 3.通过辨析,强调分式方程只是分母中含有未知数的方程. 从类比、讨论中形成分式方程的概念 通过下定义及辨析分式方程,及时归纳和巩固所学知识 〖活动7〗 知识巩固 问题3：从甲地到乙地有两条公路:一条是全长600km的普通公路,另一条是全长480km的高速公路.某客车在高速公路上行驶比在