学校课程——《葫芦文化与民间艺术》规划方案.docVIP

学校课程 二0一一年八月 学校课程——《葫芦文化与民间艺术》规划方案 一、理论依据与研发意义 《基础教育课程改革纲要》对当前我国义务教育阶段课程的开发与实施做了明确要求，确立了国家、地方和学校三级课程管理体系，并形成了科学严谨的《义务教育阶段课程实施方案》。 学校课程可简单地解释为立足校园、以学生需求、兴趣为出发点、以教师为主力军、以学校资源及社区资源为载体的课程。 1、开发学校课程是为了满足不同地区、不同学校、不同学生的不同需求，让每一个学校都可以根据自身的条件、特点开发特色课程，让每一个学生都能根据自己的特点选择自己感兴趣的课程，让自己的个性得到充分的发展。 2、开发学校课程能够提升教师的课程意识，促进教师的专业发展。 3、开发学校课程可以实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。 基于以上认识，结合学校资源、社区资源和师资状况，充分考虑学生兴趣与接受能力等诸多因素，在充分论证与实践探索的基础上，决定研发以葫芦文化主题的民间艺术系列课程。 葫芦以其独特的形状和巧夺天工的工艺被学生所喜爱，极易激发学生参与实践与探究的兴趣。同时葫芦工艺作为历史悠久的民间工艺，蕴涵的是绚丽灿烂的民间艺术和博大精深的民族文化，以葫芦文化为切入点，我们的校本课程开发有其广袤的空间和探究研发的深度。 学校课程的深入实施，学生学到的不仅是知识，形成的不仅是技能，更为重要的是学生在参与的过程中，开阔了视野，丰富了人生阅历；在分享成功的同时，增强了自信心，撷取了人生中的一笔宝贵财富。 二、课程总体目标： 学校课程的开发研究，将更加丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会亲身实践积极体验经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息、解决问题实践、创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。为学生终身学习与发展奠定基础促进教师发展。具体目标分述如下：1、通过对，使学生了解 教师的培训工作是学校教育改革实验的重要保证机制，因为没有一批观念新，素质高的教师，任何教育改革也无法取得成绩，一方面，我们对教师进行课程理念的培训，使他们充分认识到落实三级课程尤其是落实学校课程的重要性与迫切性，树立正确的课程观，使教师对自身及学生在课程中的主体地位有明确的认识。另一方面，我们注重教师任教学校课程能力的培训，在全校参与的基础上，根据个人专长，引导教师选取1—2项内容进行重点培训。初步构思为：艺术类项目竖笛和葫芦丝为全校师生参与项目，要求全体师生都能掌握基本要领并能吹奏1—2首曲子；葫芦栽培与管理及其他民间工艺则根据个人专长进行选择性培训。在培训方法上，对不同的教师要采取不同的培训模式，使他们在各自的基础上尽可能快的发展，使教师个人在学校课程研发与落实方面的技能尽快得以提高。 3、加强教学研究，进行具体指导。 学校课程实验的实践和发展涉及到许多理论问题和实践问题，必须加强研究、探讨。我们将把学校课程的研究工作列入学校日常教学议程，定期开展教研活动，定期“走出去，请进来”，定期进行反思。同时，对课程实施过程中的共性问题进行专题研究，聘请县教研部门专家作专题报告，对热点问题进行探讨、交流与释疑。通过多种形式的教研活动，引导教师改变教学方式。提高学校课程的教学效果。 4、坚持典型引路逐步推广。 在进行学校课程的实验中，我们坚持态度要积极，步子要稳妥的思想；坚持典型引路，逐步推广的原则，不搞“一刀切”，让有条件的教师先进行教学；准备不充分的教师先积极创造条件，然后再组织教学，防止“一哄而起”；教学要有领导、有计划地进行。 5、及时计划，不断总结。 “凡事预则立，不预则废。”开学初，学校制定好课程实施方案后，各年级各班要及时学习并制定好各自研究计划，确定本学期在学校课程落实方面教学与教研主题，充分利用多方资源，按计划开齐上好每一节课。 在研究的同时，老师们要做好积累工作，积累资料，积累经验，写好平时的教育笔记，做个有心人，多总结提炼，尤其是研究性学习方案、学生研究性活动案例等。 五、学校课程的实施步骤课程的价值就体现在课程的实施过程之中。在实施过程中学校坚持开放与统一相结合，培训与实践相结合，知识和技能相结合，情感、态度与价值观培养相结合，过程与结果相结合的原则，分步实施。 1、时间安排： 200年月份，成立全体教师培训让教师、学生、家长认识学校意义目的，调动他们参与的积极性。月份月份开始实施每年月份2、课时安排：每周课时，采取课时集中使用与分散使用相结合。 3、组织形式：4、活动地点：组织学生实地参观、动手实践、综合性研究等评价、校课程开发研究领导小组： 姓 名 性 别 年 龄 职 称 职 务 备 注 男 校 长 组 长 男 3 中学级 教导