2014-2015学年高二语文配套学案：第四单元第16课《段太尉逸事状》（粤教版必修五）.pptVIP

学习目标 课文导读 预习自测 探究与点拨 栏目链接 精读 探究 (1)“太尉曰：‘无伤也，请辞于军。’孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。甲者出，太尉笑且入，曰：‘杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣。’”这段话表现了段太尉是一个智勇双全的人，试析之。 学习目标 课文导读 预习自测 探究与点拨 栏目链接 答：这是文中反映段秀实敢作敢为、不避危险的话。从中，我们还能够看到段秀实是一个智勇双全的人。面对为非作歹的士卒，他没有顾惜和退避，而是大开杀戒，一下子杀死了十多人，并且将这些人示众。面对白孝德的惊惶失措，段秀实却坦然地说：“不要紧，请让我到军营中去劝说。”这是多么大的胆量和勇气。他不需要别人的保护，也不畏惧强大的权势，他辞退了跟随的人，解下了佩刀，仅挑了一个年老而跛脚的人牵马，面对营内全副武装的士兵，他笑着走了进去，说：“杀一个老兵，何必全副武装？我已经带着项上人头来了。”这些语句栩栩如生地刻画出了段秀实男子汉大丈夫的形象。是什么使他有如此大的胆量？他为了什么敢于冒如此大的风险？这身正气的背后有着许多值得我们思考的东西。 学习目标 课文导读 预习自测 探究与点拨 栏目链接 (2)“太尉大泣曰：‘乃我困汝。’即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知。”上文中写了段太尉的胆量和勇气，与之对比的本段写了什么？对塑造人物形象有何作用？ 答：这几句话集中描写了段秀实的仁慈爱人，与上文写他的胆量和勇气形成对比，在对比中，使这位百姓的父母官形象更加真实，性格更加健全，人物形象更加血肉丰满。古今官吏中少有这样真正与百姓共命运的一方之长。 学习目标 课文导读 预习自测 探究与点拨 栏目链接 (3)本文结尾一段是否有损人物形象而有狗尾续貂之嫌？能不能去掉？为什么？ 答：没有。不能去掉。因为它把作者的本意揭示出来了，一是为消除人们对段太尉形象及宁死不附逆贼的误解；二是怕逸事遗失不能还人物以真实面貌；三是补写太尉的外貌、习惯姿态等，使段太尉从外形气质到品德胸怀都成为一个优秀人物的典型。因此，结尾段不是狗尾续貂。 学习目标 课文导读 预习自测 探究与点拨 栏目链接 (4)段太尉杀掉喝酒闹事、危害百姓的十七名士兵，你对他这样惩戒方法有何看法？ 答：应从历史的角度分析。根据当时情况，郭晞纵士卒害百姓，为所欲为，军队与地方关系、军民关系非常紧张，军人已无保境安民的职责，变成扰民的土匪，此时如不用重典的惩戒方法难使郭晞注意，为了社会安稳，军队履行职责，制止变乱，他采用重惩之法是对的。 学习目标 课文导读 预习自测 探究与点拨 栏目链接 (5)在叙写“仁愧焦令谌”与“勇服郭晞”事件时，作者用了倒叙的手法，试分析这样写有什么好处？ 学习目标 课文导读 预习自测 探究与点拨 栏目链接 答：此文在结构上颇具匠心。所记逸事的开头，作者都写明了事件发生的时间。按顺序，“仁愧焦令谌”之事应在“勇服郭晞”之事前，作者将它移后，把“勇服郭晞”提前来写，其好处是能充分体现写作主旨。因作者要反击小人诽谤段秀实以笏击泚是“武人一时奋不虑死，以取名天下”的流言，就一定要强调他“遇不可，必达其志，决非偶然”的本质，而“勇服郭晞”最能说明这一点。 另外，这种倒叙也符合读者的欣赏心理。作者先写剑拔弩张的气氛和激烈的场面，能给读者一种强烈的印象。然后写段秀实性格中仁信爱民的一面，对百姓的谦和眷眷之意，文势跌宕起伏，布局富有变化。这样安排，能收到较好的艺术效果。 学习目标 课文导读 预习自测 探究与点拨 栏目链接 结构 图解 结构图解链接 学习目标 课文导读 预习自测 探究与点拨 栏目链接 写法 赏析 首先，精心选材，每一件事都突出表现段太尉的思想性格。其勇敢、仁义爱民、清正廉洁的思想性格分列在三件逸事中。其次，用个性化的语言塑造人物形象，描写生动形象。再次，全文采用倒叙手法，有利于突出主题，便于文章结构安排。 学习目标 课文导读 预习自测 探究与点拨 栏目链接 主旨 感悟 文章通过记叙段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，表现了他见义勇为、外柔内刚、仁义爱民、廉洁清正的封建时代正直官吏的形象。 学习目标 课文导读 预习自测 探究与点拨 栏目链接 附：参考译文 段太尉刚任泾