英语小班化教学中课堂表演实践与探索.docVIP

英语小班化教学中课堂表演实践与探索 我国传统的英语教学比较注重教师讲、学生听，再加上一些练习、讲练结合的方法。这种教学方法容易使学生处于被动的学习状态，不能激发学生主动学习、乐于学习的激情，教学效果不甚理想。作为小学生来讲，自我约束力低，“玩”仍然是他们的天性。如何利用他们的这个特点加以引导，是每个教师在教学中必须思考的问题。小班化教学就是为了更好地关注每一位学生，为每一个学生的充分发展，为他们在课堂上动脑、动口、动手提供更为广阔的空间，在看似枯燥的英语教学中加以生动活泼的课堂表演，就是调动学生学习积极性的一个不错的途径。小班化英语教学中的“课堂表演”该如何实现? 一、明确每次课堂表演的目的 在每次课堂表演之前，老师应该先根据教学内容分析，明白为什么要做这次表演。一般来说，课堂表演的目的更多的是激发学生的兴趣，提高他们的积极性。因此，在授课之前可以进行简单的表演，调节氛围，让学生尽早进入课堂。而在授课过程中，遇到重难点时，也可通过一定的课堂表演来加以形象化，使学生更好地理解重难点。在授课之后，用一些课堂表演来进行教学反馈，比做一些课后练习更有效果。总而言之，当学生的积极性提高了，课堂的效果也会提高，适当的课堂表演的目的在于提高课堂的效率，便于学生理解与记忆。 二、采用多种多样的课堂表演方式 课堂表演的多种多样既指表现的道具多样，也包括表现的形式多样。在表演道具的运用上，有繁有简，具体可根据需要。例如，教单词“apple”时，可直接拿出一个苹果进行练习：“What’s this ? It’s an apple．”并且强调学生记住“苹果”这个圆圆的东西前面表示“一个”时，一定要用冠词“an”而不能用“a”。这个时候学生还不知道什么叫音素，切不可一开始就讲得太多、太深，以免学生难以接受。等到以后学到音标时，再强调元音音素前用“an”，学生们便会一目了然。在做这些简单表演时，不要嫌麻烦，哪怕是一杯水或牛奶，真的递给学生一杯水或牛奶，然后再让学生表演，甚至允许学生在课堂品尝这杯水或牛奶，表演出自己的感受，这样让他们既能够看到，又能触摸到，甚至能闻到感受到，使学生完全置身于英语环境中，这种限制了母语使用的同时，使学生对一些很抽象的词有了形象的感知和认知，那学习起来就不困难了。在涉及到很复杂的句子的时候，比如，正常的交往中遇到的一些句子。这个时候，我会先示范给学生看，然后找学生上来表演，在纠正错误后，让学生分组或者同桌之间进行表演。比如，正常的打招呼“hello”等，就会设置一系列相遇的场景，让学生相互扮演书中角色进行表演。主要在让学生记住这些用语的同时给他们“多说”的机会。 在课堂表演中，除了道具的多样性之外，表演方法也多样。可以根据实际情况采取不同的表演方法。 一是情境表演法。老师结合课本，利用实物、简笔画或者多媒体，设置相应的情境，让学生与老师或者学生与学生进行表演。如5A Unit1“The first day at school”这个单元中，在教课的时候正好也是开学的第一天，根据情境，表演出学生第一天到校，看到学校变化的感受，这样的情境表演真实、形象，有利于学生记忆。 二是创造表演法。在学生掌握了一定的英语知识后，我们可以引导他们的思维往更深层次发掘。文中没有给出答案，学生自己发挥想象，用英语表演，将后面的事情展现出来。例如6A Unit1 Public signs，E部分。如果是你遇到Mr Smith这样的情况，你又该如何做呢？是拾金不昧还是视而不见？这样的联想，让学生自由发挥，自由创造，增加他们的表达能力。 三是角色表演法。这种方法在教学中运用得比较多。在学生熟读课文后，互相扮演角色，如在4A Unit8 In class这个单元中。让学生自由组合师生，进行简单的英语会话。也可以在课文基础上，根据实际情况，进行拓展。这样，学生在轻松愉快的氛围中不知不觉学会了单词，句型的表达。 三、课堂表演中要注意的问题 在英语课堂表演中，我们还要注意一些问题。首先，学习英语重在交流中运用，不要过于追求运用什么样的道具，不然每堂课都要学生化妆或者穿相应的服装等等，这样课堂表演就失去了本质意义，倒反而“喧宾夺主”，更像是在上表演课，反而会使得学生的注意力分散到其他方面。所以哪怕一个肢体语言一个简笔画，只要能形象的表现出语境就可以了。其次，课堂表演只是一个手段，却并不能成为英语教学的全部，与此同时，我们还是要结合其他的一些教学方式方法，使得教学能够相得益彰。第三，在课堂表演中，要兼顾到每位学生，这包括后进生，对于他们，应该因人而宜，给他们表演的知识点就要相对容易一些，让他们也能开口说英语，也能参加到表演中来，这样整体氛围才能有所提高。第四，在课堂表演中，应多采用小组合作的形式，既增加学生的集体意识，也可以让每个孩子都参与其中。应该说，小班化英语教学