课堂教学中的留白.docVIP

课堂教学中的“留白”现象 现在的课堂教学评价中，不管有怎样的出发点，站在怎样的立场上，有一点是大家认同的，那就是课堂的效率问题。而我在教学实践中以及不断的听课中发现一个大家不太关注的问题，那就是课堂的“留白”。 具体地说，我们的课堂教学面对的是一个群体，几十个学生，我们往往考虑的是教师在这四十五分钟做了什么，是否把每个环节都操作的自如，甚至听课的教师也被授课教师所吸引，而不太关注学生的活动。其实，每个学生都有一个四十五分钟，我们要关注每个孩子四十五分钟内的活动，我们必须去思考：他们的时间是否合理利用，他们有没有出现被动的、无效的等待？ 具体的留白表现在一下几个方面： 一、课堂提问环节： 这是最容易出现留白现象的一个环节。许多教师在设计课堂问题的时候，过分注重检查性，而忽视了问题的思考性，同时，提出问题后，就把目光集中在被提问的学生身上，而没有调其他学生的思考的积极性，在个别同学回答问题时，其他同学处于一种等待的状态，甚至在看热闹，这个提问的时间就出现了大量的“留白”。别小看这几分钟的时间，因为绝大多数未被提问，加在一起，这个被浪费的时间不可小觑，它对课堂效率的提高是一个重大的障碍。 二、课堂讲授环节 课堂讲授时，我们要针对的是全体学生，我们的教学内容难易不同，学生也优劣有别，我们必须站在全局的角度去讲授，偏重了哪一边，都会导致一部分同学思维的不活跃，甚至停滞。因为这个问题如果自己已经完全明白，再听老师讲就会索然无味，失去兴趣。如果难度大，学生不明白，教师不能做到通俗易懂、清楚明了，理解能力差的学生就会云山雾罩，不知所措，同样放弃，这样就导致留白现象的出现。 三、小组合作环节 现在，小组的合作学习已经被广为应用，实践证明也是一种实用可行的教学方式。但是在具体的教学中，因为教师布置任务的模糊性，加上小组分工的不明确，小组合作往往成为某些同学的一言堂，而其他或内向、或落后、或有情绪的同学，被置身于一个“合而不作”的氛围中，甚至冷眼旁观，导致许多时间白白浪费，课堂“留白”现象严重。 四、课堂练习环节 课堂练习是教学中十分重要的环节，但实际教学中，有的教师往往忽视了学生的差异性，训练题目难易把握不好，而且也缺乏层次性，不少学生只能处于一种等待的状态，这样的现象在听课中可以说比比皆是。在训练的几分钟甚至十几分钟时间内，大量的时间随着部分学生的无所事事而溜走。课堂中随处可见教学“盲点”，留下大量的“空白”。 总之，课堂教学的效率和每个学生的参与程度密切相关，我们必须牢记，课堂教学的四十五分钟，不是教师一个人的四十五分钟，而是属于每个学生的四十五分钟，每个学生在四十五分钟内的效率才是真正的课堂效率