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广东省教育信息技术课题 开 题 报 告 课题名称 基于互联网+不同学段儿童文学阅读研究 课题类别 规划课题 所属学科 语文、信息技术 课题承担人 吕家荣 所在单位 深圳市罗芳小学 广东省教育技术中心 制 2016年1月 一、开题活动简况[开题时间、地点、评议专家、参与人员等] 二、开题报告要点：研究现状、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、工作分工、预期成果等，要求具体明确、可操作。限2000字左右。 1． 研究现状：本课选题的背景及意义。 在第十二届全国人民代表大会第三次会议中，李克强总理提出制定“互联网+”行动计划。“互联网+”就是利用互联网的平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态。 小学阶段，即6-12岁，是阅读能力（即学习能力的基础）长足发展的最黄金时期。不同学段儿童文学阅读研究，即分级阅读，就是按照少儿儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。分级阅读作为源于发达国家的一项有着60多年发展历史的适应于少年儿童的阅读模式，是经过实践证明的提高少年儿童阅读能力的有效方法，已成为一种世界性的趋势。英国是世界较早开始施行儿童分级阅读制的国家之一，他们有专门供儿童分级阅读使用的出版物，且这些出版物与本国基本教育体系紧密相联，最为著名的是牛津和剑桥两大出版社出版的Oxford Reading Tree和Cambridge Reading两套丛书系列。美国最具公信力的阅读分级体系包括：蓝思分级法和A— Z分级法。蓝思分级法不仅能对出版物的难易程度进行评估，还能对读者阅读水平用同一套分值体系进行测评，十分方便读者了解自己的阅读水平，并以此为依据去选择适合自己的图书。 A— Z分级法将图书的主观因素和客观因素综合考虑，利用电脑和人工相结合的方式对图书进行评级。而在我国，致力于研究分级阅读的影响力较大的研究组织有：南方分级阅读研究中心，推出了《儿童分级阅读内容选择标准》和《阅读水平评价标准》；接力儿童分级阅读研究中心推出了《儿童心智发展与分级阅读建议》和《中国儿童分级阅读参考书目》；亲近母语总课题组于2015年修订、发布了新的小学阶段儿童分级阅读书目。以上国内外关于分级阅读的研究成果，对于我们完成本课题的研究，都具有重要的参考意义。 “互联网+ 不同学段儿童文学阅读研究”，这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与儿童分级阅读进行深度融合，探寻出适合不同学段儿童的分级阅读方式方法，创造新的发展生态。在通信领域，“互联网+”使通信有了即时通信，现在几乎人人都在用即时通信App进行语音、文字甚至视频交流。将儿童分级阅读创设在“互联网+”的背景下，能充分利用互联网快捷、资源共享、数据统计便利等优点，指导、记录与评价不同学段学生的阅读学习行为，构建促进我校学生课外阅读思维能力培养与发展的评价指标体系，推动我校学生的阅读习惯的养成，学习能力的提升，和信息化环境下数字书香校园的建设。 2．目标与内容：本课题研究拟完成的研究目标和主要研究内容，研究内容要对拟解决的问题进行具体化。 本课题研究拟完成的研究目标是：总结出“互联网+”与“不同学段儿童文学阅读”的相结合的最好方式方法，便于充分利用互联网的平台、信息通信技术的各项优势，结合“书香校园”建设活动，让分级阅读在我校得到更好的开展。 本课题的主要研究内容是以下三个方面： ①基于互联网+分级阅读的活动设计与应用研究 ②不同学段学生的阅读策略指导 ③阅读评价和激励体系研究 3.研究方法与过程 （1）第一阶段：2016.7.-2016.8. ①问卷调查： 开题之前，先对全校学生进行问卷调查。问卷从各个方面各个角度各个层次进行问题设计，以便从调查中得到一个相对可信的结论，以供课题组定位后续研究的方向、方向和重难点。 ②开题 撰写开题报告，根据专家评审意见调整研究方案甚至研究方向。 ③布置学生进行暑期阅读： 语文老师对学生们和家长们进行“暑期好书推荐”，并布置相关暑期课外阅读任务，学生们可通过“一起阅读”平台和“悦读家园网”进行假期阅读的及时登记，还可以利用“一起阅读”平台和“悦读家园网”上的激励与测评机制，进行课外阅读的指导和评价。 以上是第一阶段，该阶段我们主要运用的研究方法有：问卷调查法、统计法、分析法和测试法。 （2）第二阶段：2016.9.-2017.2. ①拟申请专家培训课题组成员（培训简表，或根据实际情况调整） 序号 时间 专家 1 2016.9. 袁