奥林匹克学课件第11讲 20世纪前期中国的奥林匹克运动.ppt

第11讲 20世纪前期中国的奥林匹克运动（1900-1949） 主要内容： 1.奥林匹克运动在中国的早期传播与影响 2.奥林匹克运动在中国的制度建设 3.奥林匹克运动对近代中国政治经济的影响 4.奥林匹克运动对中国教育文化的影响 第一节 奥林匹克运动在中国的早期传播与影响 一、奥林匹克运动的传入 (一)最早的有关奥林匹克运动会的报道 1896年，第一届奥运会前夕，国际奥林匹克委员会的发起人、国际奥林匹克委员会第一任秘书长皮埃尔·德·顾拜旦致函清政府，邀请中国参加将在1896年希腊雅典举行的第一届现代奥运会。清政府接到奥运会邀请书后，因慈禧太后及其幕僚不懂得“田径”一词的含义而未派队参加。 奥林匹克最早传入中国是在1900年，当时上海出版的《中西教会报》刊载过有关1900年法国巴黎召开第2届奥运会的消息。1904年清政府派人考察第三届奥运会，国内许多报刊进行了报道，并将奥运会称作“万国运动会”，将奥林匹亚翻译为“我能比呀”。由于当时中国民众对体育和奥运的知识甚少，这些消息只在有限的范围内产生影响。 1907年著名体育家、南开大学校长张柏苓通过集会讲话在社会上大力宣传奥林匹克运动，并呼吁中国应该立即成立一支奥运代表队，为奥林匹克运动在中国的传播和参与奥运活动奠定了基础，对中国民众了解奥运知识产生了较大影响。 1908年天津青年会刊物《天津青年》发表了一篇“竞技运动”的文章，在介绍第4届奥运会的同时，提出了“国家有责任发展体育运动，而且不只是参加奥运会，要积极争取四年一度的奥运在中国举行”。从此，推动了中人开始参与奥运的最初尝试，并引导中国体育走向了奥运的大舞台。 (二）现代奥林匹克运动在中国的最初实践 1.体育进入学校教育的课程体系，“体操科”成为各级各类学校的必设课程；学校运动会和各省市运动会定期举办，对奥林匹克在中国的早期传播奠定了基础 。 2.西方竞技体育项目的引入和竞技体育比赛的开展及体育场馆修建、体育专门人才培养，对奥林匹克在中国的早期传播起到了促进作用。 3.1910年在南京召开了第一届“全国运动大会”的举办，传播了奥林匹克思想，使中国体育逐渐与奥林匹克接轨，并逐步缩小了差距，是中国准备参加奥运会的最初体验。 二、中国近代体育观念的变化 (一)强兵、强种、强国的体育观念 1.洋务运动时期西洋体操的引入。当时国人出于强兵的需要引进了西洋体操，但并不理解体育为何物。在“中体西用”的思想指导下，开始编练新式军队，创办军事学堂，把西洋体操列为军事训练的重要内容。 2.戊戌变法以后，强兵、强种、强国的体育观念，由于符合当时社会变革的要求，所以被普遍接受，而且西洋体操逐渐被引入学校，一大批有识之士，如康有为、严复、梁启超等针对当时的国情提出了要重视体育的建议，认为德智体并重、体育是强兵之本。 3.晚清时期，清朝政府出于维护封建统治需要，对强兵、强种、强国的体育观念，采取了赞同、继承和发展的态度，不仅在全国普遍开展体操训练，在学校教育中也开设体操科，甚至在一些地方和官方学堂举办的体育运动会上，也表现出强兵、强种、强国的体育观念。 (二)“军国民体育”风潮 1.以兵式体操为主的体育课程的开设。借体育以强兵、强种、强国，几乎成了晚清时期国人的普遍共识，在当时刮起了一股强大的“军国民体育”风潮，在舆论的广泛影响下，中华民国成立后的第一任教育总长蔡元培先生，正式提出了“军国民教育”，要求各级各类学校实行军事编制，开设以兵式体操为主的体育课程。 2.“军国民体育”的实施未能实现体育救国的理想。一方面，这种教育越来越表现出对学生身心的严重摧残；另一方面，军国民体育也严重破坏了学校体育的声誉，主要是由于人们误以为军事为体育，使得一些没有文化知识和道德水平的军人一跃而成为教师，这些人不懂得教育为何物，学校为何种场所，结果使学校的名誉扫地，社会失去了对学校的依赖，直接导致学生和家长仇视体操一科。 3.由于国家规定学校一律以兵式体操为主要教材，使得深受学生欢迎的西方体育娱乐项目被排斥在学校体育之外，这不仅使学校体育未能有效发挥增进学生健康的积极作用，还严重影响了学校体育的发展。 4.体育课的诞生与主要项目的开展。针对“军国民体育”的不良影响，1919年4月，一项以“养成健全人格，发展共同精神”为宗旨的新教育议案，在全国第一次教育调查会上获得通过，并指出，一战以后，军国民教育已不符合世界潮流，英国的人格主义教育、美国的共和精神等取得了成功，中国应取其之长，1920年之后，兵式体操教育在学校被废止。1923年学校体操科改为体育课，以田径、球类和游戏为主要形式的体育内容，正式进入了我国学校教育。 （三）健身、娱乐、竞技观念的逐步确立 1922年，国际奥委会选举我国王正廷为国际奥委会委员，这是国际奥委会第一位