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“认证”体验（我对“临床医学专业教育认证”之浅见） 复旦大学 上海医学院 王卫平 2011年6月11日 前言 这一番折腾又是为那般？？ 认证是对体制和机制的理顺 “标准”反映了医学教育面对的国际趋 势、国内环境和社会期待，是制订学校 的教育质量保障机制的依据和参照 这种过程是构建现代大学管理制度，实 现“民主办学，专家治学”办学思想， 顺势理顺学校管理体制和机制的机遇 认证是对制度建设的衡量 临床医学专业认证只对教育的基本方面提 出最基本的要求 对于这些标准的衡量，不仅在于观察和收 集体现这些标准的事实，更在于考察学校 是否建立了相关的制度给予保障， 认证注重对学生创新精神和实践能力的培养 认证更加注重学校在教育过程中是否坚持“以培养人才为中心”的理念，并且通过各种途径建立了能够培养学生具备批判性思维、勇于探索创新、善于沟通与协作等终身学习能力的举措 认证注重对师资队伍教育理念和教学能力的培养 在所有保证教育质量的因素中，最根本的 是师资队伍的建设。规模、机制之外， 提供不断更新教育理念和能力的机会， 以及汲取先进教育资源的渠道 建设医学教育的研究机构，建立师资培养 的有效制度和平台 认证是现代医学教育的建设过程 对教学理念的理解认同 对管理体制的规范理顺 对教学体系的科学规划 在填补夯实基础后规划可持续发展的未来 认证工作的基本支撑条件 来自学校的迫切而自觉的愿望 政府主管部门的支持 国际社会提供的经验