...《数学 数学课程 学生发展》,反思对数学思想方法的理解,....doc

作业二：通过学习课程《数学 数学课程 学生发展》，反思对数学思想方法的理解，并举一教学中渗透抽象思想的案例。 数学思想是对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识中锻炼上升的数学观点，它在认识活动中被反复运用，带有普遍指导意义，是建立数学和用数学解决问题的指导思想。例如，字母代数思想、化归思想、极限思想、分类思想等。?　　数学方法是指在数学地提出问题，解决问题（包括数学内部问题和实际问题）过程中，所采用的各种方式、手段、途径等。如，变化数学形式、笛卡尔模式、递推模式、一般化、特殊化等。　　数学思想与数学方法是紧密联系的，思想指导方法，?方法体现思想。“同一数学成就，当用它去解决别的问题时，就称之为方法，当评价它在数学体系中的自身价值和意义时，称之为思想。”当强调指导思想，解题策略时，称之为数学思想；强调操作时，称为数学方法，往往不加区别，泛称数学思想方法。 教学案例： 课题：变量与函数 一、目标和目标解析 1．目标 （1）了解变量、常量的概念； （2）了解函数的概念。 2．目标解析 （1）通过简单实例，说出变量、常量的意义； （2）在具体问题情境中，能识别变量与常量，体会分类思想； （3）经历函数概念的形成过程，体会变化与对应的数学思想，感悟事物之间相互联系并不断运动、变化、发展的哲学思想； （4）能结合具体实例判断两个变量之间是否存在函数关系。 二、教学重点：函数的概念． 三、教学难点：函数概念的抽象与概括。 四、教学过程设计 （一）创设情境?导入新课 我们生活在一个充满变化的世界里。以大家的成长经历为例，从小学到初中，我们年龄增长了、身体长高了、体重增加了、知识增多了、┅┅。同学们，你们还能举出在一个变化过程中不断变化的量的例子吗？ 看来，在我们日常生活中到处存在着变化过程中的变化的量，因此，要想了解客观世界，就离不开研究这些量。下面，我们首先来学习与此相关的知识。 （二）探索新知?尝试发现 教师依次呈现下列问题。 问题1?汽车以60千米/时的速度匀速行驶，行驶里程为s千米，行驶时间为t小时，请填下面的表格，指出题中有哪些量，并用含t的式子表示s． 问题2 ?某地在24小时内的气温变化图中有哪些量？ 问题3针对上述问题，请同学们为这些量进行分类，并指出你的分类标准。 问题4 ?在前面研究的问题中，哪些量是变量？哪些量是常量？请你再列举一些日常生活中的变化过程的实例，并指出其中的变量和常量。 （三）反思提炼?归纳定义 问题5?问题1、问题2和都分别有两个变量，那么，在同一个问题中的两个变量之间有没有联系呢？若有联系，又有怎样的联系呢？ 教师用规范的数学语言表述函数的概念，并介绍与函数有关的概念。 问题6?在前面研究的几个问题中，哪些量是自变量？哪些量是自变量的函数？你能再列举一些函数的例子吗？请指出其中的自变量及自变量的函数。 （四）练习运用?反馈纠正 下列式子中，y是x的函数吗？为什么？ ?（五）交流悟理?归纳小结 1．通过本节课的学习： （1）对自己说，你有哪些收获？ （2）对老师说，你有哪些困惑？ 2．布置作业： （1）举出3个日常生活中的函数的例子，并指出其中的自变量及自变量的函数； （2）教材99页练习题，107页第6题。 五、目标检测设计 1．写出下列各题中的关系式，并指出其中的常量与变量： （1）圆的周长C与半径r的关系式； （2）n边形的内角和S与边数n的关系式； （3）火车以60千米/时的速度行驶，它驶过的路程s（千米）和所用时间t（时）的关系式． 2．学校食堂现库存粮食21000千克，平均每天用粮食200千克． （1）5天后库存粮食多少千克？ （2）若食用的天数为x，库存粮食为y(千克)，试用含x的式子表示y； （3）y是x的函数吗？为什么？ ?习过程，提高学生的分析问题、解决问题的能力，优化他们的数学思维，达到融会贯通的境界. 例如，在平面直角坐标系内，点A的坐标为（1,2），O为坐标原点，点P在坐标轴上，若△POA是等腰三角形，这样的点P存在几个，并求出点P的坐标。解题后指导学生反思解决此题的两个关键点：一是要分类讨论，分类的原则是什么？等腰三角形的分类原则是，每个顶点分别是顶角顶点，即（1）O是顶角顶点时OA=OP?；（2）A是顶角顶点时OA=PA；（3）?P是顶角顶点时AP?=OP。二是得出等腰三角形的具体做法是什么？对于（1）（2）顶点为已知点，就用已知点为圆心，腰长为半径作圆，与坐标轴的交点就是点P，对于（3）顶点为所求点，根据AP?=OP，只需作出OA的中垂线与坐标轴的交点就是点P。通过反思与总结，学生对与等腰三角形的分类原则和具体的做法有了明确的体会和认识，并为解决此类题指明了方向。同时对于直角三角形的分类和作法也起到了触类旁通的作用。 由此可见，通过解题反思、总结解题