初三语文教学计划及复习策略.pptVIP

一、初三语文教学的现状及反思 （一）现状 1.初三教学任务重，各门功课教学时间都很紧，随后是更为紧张的总复习，学生用于理科学习的时间明显会多于文科，语文学科的学习往往被学生忽视。 2.家长、社会对孩子的期望不断提高，给我们的工作带来不小的压力。语文学习见效慢，知识积累，有一个渐进的过程；能力的提高，更不能一蹴而就。怎样在较短时间内让学生的语文成绩普遍有突破性提高，则有待我们共同努力。 3. 从教师方面看 （1）为了抓时间、赶进度，在课堂教学中，我们会自觉不自觉地被主导意识左右，站在霸主地位，牢牢掌控着课堂教学的话语权，忽视了学生的自主学习活动，学生沦为我们的忠实听众。 （2） “言之有理即可”，是以往有些阅读题的评分标准。这被我们有些老师看作没有标准，平时教学中放弃主导作用，任由学生发挥。对学生的讨论交流,不分好坏，不辨优劣，均加以肯定。课堂看似热闹，其实没有任何思维训练的分量，也没有给学生提供取舍的标准尺度，更没有引导学生去探求解答这类题目的规律。 （3）因为中考不考课内现代文，我们便丢弃阵地，忽视对作为阅读范本的文本的深入解读，阅读课文走马观花，任务观点，走过场。舍本逐末，做大量课外练习，无效资料和信息充塞，学生的知识积累没有系统性，思维能力、表达能力也不能得到有效训练和提高。 （4）把多媒体课件当作教学的灵丹妙药，赶时髦，摆花架子。逢课必用，课件制作花了大量精力，课文内容没作深入研究。上课，教师围着鼠标转，学生看得眼花缭乱，结果文本却没有很好地看一看。 4.从学生方面看： （1）积累贫乏，视野狭窄，基本知识零碎或一知半解。 （2）思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性。 （3）阅读的理解能力、答题时文字组织和表述能力、写作能力不强。 （4）语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写缺少规范。 （5）语文学习态度不端正，满足于现状，认为凭自己现有的知识水平即可自如应付。 （二）反思 1.语文教学的本质到底是什么？ 2.阅读教学中应该注意些什么？ 3.怎样处理好教师、学生、文本三者的关系？ 4.作文训练如何有效落实？ 5.如何做到高效复习？ 二．充分重视文本的教学 具体做法设想是： 重精读 抓略读 促泛读 关于课堂教学的几点说明： 四个让课堂精彩的策略 a.起点要亮（创新导入、悬念导入、故事导入、歌曲导入、情境导入、温故导入等） b.亮点要新 c.难点要清 d.重点要热 注意四个不等于： a.师生互动不等于师生互答。 b.激发兴趣不等于搞笑。 c.讲解了重难点并不等于讲清了重难点。 d.“话落铃响”不等于课堂教学安排得当。 “六步自读法” ： “读、查、抄、析、悟、疑”六个环节 “读”——将课文反复读3遍，初步感知文章； “查”——查阅工具书，参考资料，疏通疑难字词，弄清作者生平及写作背景等； “抄”——摘抄好词美句精段，进行语言积累； “析”——品析文章，明确主旨、作者意图，体味文中感情，理清脉络层次； “悟”——品悟隽永语句，写写读文章后自己感受最深的一点； “疑”——质疑设疑，可就文章不懂的地方提出疑问，也可对文章本身进行质疑。 三、谈谈初三语文复习策略 初三的总复习，应是在所学知识的基础上，侧重于提高学生运用知识去解决语言实际运用中的一些具体问题的能力，是由掌握理解阶段向运用阶段的飞跃。教者所要完成的任务不是继续打基础，而是为学生搭设一架通向运用阶段的梯子，让学生顺利完成知识的迁移和能力的转化。 关注三个提升：提升思想，提升语言，提升技巧。 选择有效的复习策略： 策略之一：关注现代文的阅读 按课标精神，现代文阅读要“整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路；领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。”“重点评价学生对读物的综合理解能力，具体考查词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面。” 现代文阅读建议： 1.耐下性子读文章——读懂文章 依据文体特点，整体把握文意；分析段落关系，弄清文章脉络；分析情感，探究中心。 2.认认真真审题目——明确指向 问什么，答什么；怎么问，怎么答。依据题目的指向，再读文章，思考答案。 3.明明白白做题目——正确答题 “答案不在自己的脑海里，答案就在文章中。” 策略之二：扎实有效的文言文阅读 第一块，积累文学常识。 第二块，积累重点词句，掌握意思。 第三块，概括每个语段的主要内容及全文的中心。 第四块，归纳突出的艺术特点。 第五块，思考文中人物精神、主题思想等方面体现出来的现实意义。 第六块，积累一些经典题目。 策略之三：强化作文训练。 作文写作建议：认真审题—— 大题小作 小处实作 扣题而作 1.大题小作——缩小范围，选好角度（抒情对象要有特色、有个性、避开大