五年级上册品社1《我们共同的祖先》.docVIP

课题 课题1《我们共同的祖先》 课时安排 1 教 学 目 标 １．了解人类文明的发源地是四大文明古国―――古埃及、古巴比伦、古印度和中国。２．知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。３．为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。 教学 重点 １．了解人类文明的发源地是四大文明古国―――古埃及、古巴比伦、古印度和中国。２．知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。 教学 难点 为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。 教学具 准备 １．事先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。２．基于对学生的了解，准备一些有关炎帝、黄帝及其他一些远古神话传说。 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 意 图 布置学生阅读和欣赏教科书第２页的文字及插图。 提问：“身着不同服装的孩子各自站立在什么位置上？请你们猜猜看，他们手里举着的是什么？” 　　 ２．讲解与讨论。 讲解：“同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河流―――尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。在这些大河的两岸，诞生了最早的人类，它们是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中国这四大文明古国。” 提问学生：“我们中国与其他文明古国相比，有哪些特点？” ３．全班讨论。 引导：“作为中国人，应当了解自己国家的历史。今天我们要学习的就是有关我们国家历史的内容。同学们一定都听到过‘炎黄子孙’这个名称，谁能来解释一下，它是什么意思？” ４．阅读与讨论。 请学生阅读教科书第３页的文字，并适当地予以解释。重点应放在，我们国家很早就有了农业文明，远古先民很早就懂得了种植小米和水稻。在没有文字之前，历史主要靠人们口头传递，而有关炎帝和黄帝的许多故事就是这样被流传下来的，并且与许多神话结合在一起。　　请学生阅读教科书第４页有关炎帝与黄帝的文字，以及小文的话，并让学生自由发表意见。 ５．同伴阅读。同桌之间共同阅读教科书第５页有关伶伦和仓颉的文字，并相互交流各自的看法。  ７．总结，应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以及中华民族的源远流长。布置家庭作业。 　１．让学生完成教科书第５页的填空作业。　２．让学生搜集一些古代的神话和传说。 　 学生回答： 图中展现了埃及的象形文字―――在羊皮上、巴比伦的楔形文字―――在泥板上、印度的梵文―――在贝多罗树叶上和中国的汉字―――在 纸上。 学生讨论 中国是四大文明古国中唯一 一个历史没有间断过的国家。　　 请学生自由发言，并引导学生了解炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被尊为中华民族共同的祖先。 请学生阅读教科书第3、4页的文字，围绕炎帝和黄帝的各种传说，做适当的解释：由于没有文字记录，而且时间过于久远，人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了。 ６．自由讨论。请学生自由发言，介绍与同桌阅读与交流的结果。 了解人类文明的发源地是四大文明古国―――古埃及、古巴比伦、古印度和中国。 在讨论中增强民族自豪感 知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。 为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。 作业 设计 １．让学生完成教科书第５页的填空作业。２．让学生搜集一些古代的神话和传说。 　 板 书 设 计 课题1《我们共同的祖先》 四大文明古国―――古埃及、古巴比伦、古印度和中国。 中华民族的共同祖先是 炎帝和黄帝 课 后 反 思