三角形的面积18.docVIP

《三角形的面积》教学设计 教学内容：人教版 五年级数学上册 84-85页 《三角形的面积》 教学目标： 1．知识与技能： （1）探索并掌握三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。 （2）培养学生应用已有知识解决新问题的能力。 2．过程与方法：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 3．情感、态度与价值观：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：探索并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。 教学难点：三角形面积公式的探索过程。 教学关键：让学生经历操作、合作交流、归纳发现和抽象公式的过程。 教具准备：课件、各种三角形纸片、两个完全一样的三角形各三组、剪刀等。 学具准备:每个小组至少准备完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个，及完全不同的三角形。 教学过程： 一、复习旧知，引入课题 1、课件出示一个长方形和一个平行四边形。 ⑴． 提问：你们认识这两个图形吗？说说你对它们的了解。（学生畅所欲言）。 生1：我知道长方形有四条边，而且对边平行且相等；长方形的四个角都是直角。 生2：我知道平行四边形的四条边平行且相等，对角也相等。 师：那么怎样可以求出它们的面积？需要什么样的条件？ 生1：要求长方形的面积，要知道长方形的长和宽，面积等于长乘以宽。 生2：我知道求平行四边形的面积，要知道它的底和高，面积等于底乘以高。 ⑵．师：同学们说的真好，原来这是XX小学的花坛，为了美化校园，今年他们想把这两个花坛平均分成两份，你们能帮忙想想办法吗？ 生1：把长方形的两条长的中点连接起来，平均分成两个小长方形。 生2：也可以把平行四边形的两条底的中点连接起来，也平均分成了两个小平行四边形。 生3：可以把它们的对角连起来，这样就可以把它们平均分成两个小三角形。 师：同学们的办法可真多呀，XX小学最终决定把花坛平均分成两个三角形，你们能帮忙算出每个三角形的面积吗？（课件出示所需的数据） 生列式：8×4÷2＝16（cm2） 4×6÷2＝12(cm2) 师：这样计算的理由是什么呢？ 生：因为每个三角形的面积是原来图形面积的一半。 师：同学们刚才我们在求三角形面积的时候是利用原有的图形面积的一半求出来的，那如果只有一个三角形，怎样才能求出这个三角形的面积呢?今天，这节课我们一起来学习三角形的面积。板书课题：三角形的面积 [设计意图：让学生复习长方形和平行四边形面积，然后根据三角形面积和它对应的平行四边形和长方形的面积的关系，求出三角形的面积。也为下文学生自主探索三角形的面积计算埋下伏笔。] 二、探索交流、归纳新知 1、三角形面积公式推导。 ⑴．小组合作，互相探讨。 请同学们拿出准备好的三角形，分小组合作，互相探讨。有什么办法可以求出三角形的面积？ （1）学生分小组进行操作实践活动，教师到各个小组了解探讨情况并适时指导。（播放轻音乐） （2）汇报交流操作结果（请学生将自己的拼图贴于黑板上，对照拼图进行汇报交流，不完整的地方，小组内其他同学补充。教师根据学生的汇报出示相应的课件） ①割补法：请学生展示剪拼过程。 平行四边形的面积= 底 × 高 ↓ ↓ （三角形的面积）（三角形的底）（三角形高的一半） 所以：三角形的面积= 底×高÷2 ②拼贴法。 小组1汇报拼法一：用两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形，三角形的一条直角边（底）相当于长方形的长，另一条直角边（高）相当于长方形的宽，长方形的面积相当于三角形面积的两倍，因为长方形的面积=长×宽，所以，三角形的面积=底×高÷2。 小组2汇报拼法二：两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形，平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，平行四边形的面积相当于三角形的2倍，平行四边形的面积=底×高，所以三角形的面积=底×高÷2。 小组3汇报拼法三：两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形。 师：同学们都很积极的开动自己的脑筋，想出了这么多的好办法。现在请各个小组根据刚才我们想出的办法自己在小组内说一说。 ⑵．认真观察拼贴后的图形。 ①．拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？ ②．根据平行四边形的面积公式，怎样求出三角形的面积？ 引导学生概括：通过动手我们发现，两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形（或长方形或正方形）这个平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，所以，三角形的面积=底×高÷2。 ⑶、教师小结：我们用割补法、拼贴法的方法把三角形转化成