为实验教学插上现代化的翅膀2.docVIP

为实验教学插上现代化的翅膀 一、课题的提出 信息时代对教育提出了挑战，也对教师提出了新要求。而如何进一步探索运用现代教育技术与科学学科教学的整合，提升实验教学的效率，是当前教育技术发展和教学改革发展所关注的话题之一。我们之所以选择这一课题，是基于以下几方面的考虑。 1.现代教学技术应用于课堂教学，具有无可比拟的优势 （1）优化认识主体的认识思维。现代教学技术能直观、形象、生动地表现动态的过程，可以更好地拓宽学生的思维，帮助学生充分感知和深入理解教学内容、掌握课本理论知识，并且可以让学生对知识的理解由感性上升到理性认识。 （2）优化认识主体的认识动力。现代教学技术的运用具有多样性、新颖性、艺术性和趣味性特点，它具有开阔学生视野、便于学生观察、启迪学生思维、方便知识获取、增强记忆与保持等作用，既能有效地调动学生的智力因素，又能产生诸如学习情绪、兴趣、动机、意志等非智力因素的综合效应，从而优化学生的认识动力，促进其学习。 （3）优化认识主体的认识进程。现代教学技术参与教学过程从根本上改变了传统的“黑板+粉笔”的课堂教学形式，引导学生的认识沿着“从生动的直观到抽象的思维”路线前进，增强其认识的动力和能力，大大缩短了学生对知识的理解、消化和掌握的时间。 2.现代教育技术与科学课程整合实践中存在的问题 现代教育技术在科学教学中当前存在着以下几个误区。 （1）画面越精彩越好，声音越多样越好。画面与声音的多彩并不等于能将科学实验教学中的科学概念、实验现象等解释、阐明清楚。精彩的画面固然能引起学生的注意力，但也容易使之因过多注重次要元素而忽视主要元素。因此，画面和声音要精，能说明问题即可。 （2）多媒体的设计遵循设计者的教学思维。有些多媒体课件的设计华丽、动感，每一步都必须跟上多媒体的原定设计，不能有一丝一毫的错步。这与课程标准的教学基本原则是完全相悖的。这样的设计束缚了学生的思维，是多媒体设计的一大弊病。因此，多媒体的设计一定要遵循学生的思维特点，以开放性为主，以学生为主，充分发挥学生的思维特点，充分发挥学生的能动性。 （3）要合理利用信息技术的帮助。使用常规手段，学生较容易理解接受的就不用信息技术。利用信息技术前要有明确的教学目的，使用信息技术后教学效果要显著。 基于以上认识，我们选择“运用现代教育技术，提升实验教学效率的实践研究”这一课题进行研究，旨在探索现代教育技术与科学课堂教学整合，探讨提升实验教学质量的有效方法、方式和途径。 二、理论依据 1.现代教育技术理论 就“现代教育技术”的概念而言，有广义与狭义之分。广义的“现代教育技术”不仅仅是信息技术为核心的现代化的教育媒体，还包括教育过程中所有可操作的要素，包括教学过程中的硬件、软件，甚至包括对教学过程进行系统的教学设计。 2.建构主义理论 建构主义理论认为：“虽然学生学习的知识都是前人已经建造好的，但是对学生来说仍然是全新的、未知的，需要每个人再现类似的创造过程来形成。”而在实际情境下或通过多种媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化和顺应当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义，即用学生自己的活动对人类已有的知识建立起自己正确的理解。 3.学生认知特征 量的教学实践表明：多媒体教学可以在较低的学生的认知能力、动手能力和较高的实验要求之间搭建一个逐级而上的通道。 三、研究措施 实验不是表面上的热热闹闹，而是要尽可能地引导学生深层次地参与，积极推进学生的认知构建。因此，在实验教学中，我们坚持运用现代教育技术提升实验教学的效率。 1.预则立——设计是提升实验教学效率的前提 （1）把握实验的总轮廓，制订教学目标。在教学设计时，找准需要运用多媒体弥补、完善的内容。同时，深入研究信息技术的特点，确定使用信息技术的内容、方式、时间、地点，把信息技术用在该用的地方。如，三年级的“温度计”中运用动画课件模拟液体柱的运动过程，就是将学生容易忽略的液体柱上升、下降的现象放大、减慢。 （2）明确运用现代教育技术后检测实验教学效果的内容。如，在学习“杠杆的研究”时，我们用几分钟时间播放了“杠杆”的flash动画，引导学生明确“杠杆为什么省力、费力、既不省力，又不费力”的意义。教学实践表明，大部分学生在分析日常工具是否省力时，会有意识地找支点、动力点和阻力点，减少了出错的次数，节约了教师的讲评时间。 运用现代教育技术，提升实验教学效率的基本教学方法：四个模块，八个环节。 2.情境生——“三化”是提升实验教学效率的基础 我们课题组通过一系列研究，发现可以从三个方面（即“三化”）把信息技术和实验内容结合起来，提升实验教学的效率。 （1）化无为有 把教材上根本没有办法用实验探究、演示的