教育心理学--问题解决.pptVIP

* 问题：对于解应用题、写文章、计算机编程、教师教学来说，基本技能是什么？ 举措：怎样训练基本技能？ （1）确定哪些技能是解决该领域一般问题所必须掌握的基本技能。 方法：查看教学大纲；访谈专家教师；任务分析 （2）促进技能自动化。 方法：分解练习；促进组合；及时反馈 4.2 促使技能达到自动化的程度 * 教师要正确教授策略，并加以示范，不仅使学生掌握策略的操作步骤，更要使学生掌握使用策略的条件。 给学生提供在实践中运用该策略的机会，并提供不同的问题情境。 培养学生正确的归因倾向。 培养学生元认知的能力。 4.3 教授学生掌握特殊领域的策略 帮助学习者成为好的问题解决者的教学策略 在现实背景中呈现问题 利用社会性互动 为问题解决的新手提供脚手架：提问、认识学徒制、分析样例 教授通用问题解决策略 基于问题的学习 一种以问题为焦点来发展知识、技巧和自我指导的教学策略 特点：课程开始于问题，解决问题是课程的焦点 学生对开始于问题、设计策略和找出解决办法负有责任 教师通过提问或其他形式的脚手架来指导学生 基于问题学习的教学活动的四个原则 以一个清晰的问题开始课程。 精心组织活动（小组足够小，目标足够明确、材料容易获得） 在学生活动时要认真监控 在总结小组工作时采用全班讨论的形式并对整个过程进行监控 * * * 问题解决 * 本 讲 纲 要 问题解决的概述 特殊领域的问题解决 特殊领域问题解决研究的启示 培养学生的问题解决能力 * 如何利用知识和技能进行问题解决？ 知识和技能在问题解决中起到何种作用？ 如何培养学生的问题解决能力，发展学生的思维技能？ 想一想 * 1. 问题解决概述 所谓问题必须是人首次遇到且无现成可回忆的经验来解决的一种情境。 问题：需要达到某个目标却不确定如何到达时的一种状态 问题解决的特征： （1）目标指向性； （2）子目标的分解； （3）算子（operators） 定义良好的问题：只有一个正确答案和一种确定的找打答案的方法 定义模糊的问题：问题有多个可以接受的答案，一个含糊不清的目标以及没有统一的达到目标的方法 * 明确问题（identify the problem） 定义和表征问题（define and represent problem） 搜索可行的策略（explore possible strategies） 按照策略行事（act on the strategies） 复查和评价活动效果（look back and evaluate the effects of your activities） 1.2 问题解决的一般过程(IDEAL) * 例1：抽屉里有黑、白两种袜子，它们相互混合在一起，它们的个数比例是4：5。请问，你要取出多少袜子才能确保其中有两只是同颜色的？ 例2：一个和尚到山顶一座庙里烧香。他日出步行上山，日落时才到达山顶。烧完香后他在山上住了一宿。第二天，他日出下山，中午就到了山脚。请问，该和尚在上山下山时，是否会在特定时刻同时经过某一地方？ 问题表征的重要性？ 识别问题 阻碍有效识别问题的因素： 缺乏特定领域的知识 缺乏定义问题的经验 在问题被清晰定义前就急于找到解决办法的倾向 聚合思维的倾向 表征问题 三种途径： A通过一些更有意义的话语来重新表述 B与前面的问题相联系 C以视觉形式呈现或表征 * 算法式 启发式： 试误、 手段-目的分析法、 逆推法 类比法 经验和背景知识 选择策略 4.执行策略 5.评估结果 1.4影响问题解决的因素 1.工作记忆容量 克服方式： A.对需要处理的信息建立外部记录 B.把一些技能自动化 * 2.学生对问题的编码影响他们尝试解决的方法 3. 功能固着和心理定势 V =VII VI =XI XII=ＶII VI =II * 有效编码减弱心理定势影响策略 用具体方式呈现问题（如实物或图解） 鼓励学生将问题变得具体（画图或图表） 指出学生能解决问题的任何方面，当相同要素在不同问题中出现时，指出相同的能被应用的信息，或相同的可用方法 让学生练习一些表面不同，实际上却需要相同问题解决程序的问题 将学生需要解决的不同类型问题混合 让学生合作确定表征一个单一问题的几种方式，一个公式、一张表，一张图 * 4.当学生有与主题相关的、全面的、整合良好的知识基础时，通常能更有效解决问题 5.成功的问题解决有赖于相关知识的成功提取 6.复杂问题解决需要大量元认识的参与 7.代表性启发和可能性启发 信念坚定、确认偏向 * * 早期问题解决研究的缺陷：研究“知识贫乏”的任务 AI研究的启示 专长研究的兴起 2. 特殊领域的问题解决 2.1 缘由 * 目的在于揭示专家之所以杰出的实质。此