精品正方形说课.pptVIP

 （二）教学重点和难点 教学重点： 四、教学媒体设计 1、平面图形的模型 2、利用多媒体课件辅助教学。 3、传统媒体黑板的利用。 五、教学过程 1、让学生根据所准备的模型分别叙述矩形、菱形的定义及其性质； （抢答） 2、平行四边形、矩形、菱形的内在联系． * * 义务教育课程标准实验教科书《数学》 八年级下册第三章第四节 1、教材分析 《正方形》是在学生掌握了平行线、三角形、平行四边形、矩形、菱形等有关知识，并且具备初步的观察、分析、归纳、推理能力的基础上教学的。目的在于让学生通过探索正方形的性质，进一步学习、掌握简单推理的方法。 这一节课既是前面所学知识的延续，又是对几种特殊图形进行综合的不可缺少的重要环节。它体现了事物之间的联系、区别和从属关系，是今后继续学习数学的必备知识。 一、背景分析 2、学情分析： 我所面对的是农村中学的学生，学生的基础一般，但他们有很强的学习热情和一定的学习能力，有很强的表现欲。通过一年多初中数学的学习，已具有一定的独立思考和探究的能力，但在口头表达的逻辑方面稍有欠缺。还有一个特点就是两极分化现象较严重，所以在上课过程中需兼顾两头。 二、教学目标设计 过程与方法： 1、通过观察、归纳、类比获得数学猜想，进一步 提高学生的逻辑思维能力； 2、通过四边形从属关系的教学，渗透集合思想。 知识与技能： 1、掌握正方形的概念，有关性质和判定方法； 2、了解正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系； 3、能运用正方形的性质解决有关计算和证明问题。 情感、态度与价值观： 培养学生互相帮助、团结协作、相互讨论的团队精神。 （一）教学目标 教学难点： 正方形的概念、性质和判定。 正方形与平行四边形、矩形、菱形的关系。 三、课堂结构设计 针对本节课的特点，采用“复习引入--观察讨论--总结归纳--运用巩固”为主线的教学方法。 通过学生自主学习，探究正方形的概念。然后通过观察、讨论、归纳、总结出正方形的性质和判定方法，用例题来深化对知识点的理解，通过课堂检测加以巩固，最后以一道创新题对定义、性质的理解加以升华。 整个教学过程中教师通过提问、引导观察、思考、讨论，充分调动学生非智力因素，让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维的主动学习状态。在小组讨论中让学生体验合作学习的乐趣，而教师在其中充当组织者。 预习探索 性质与判定 课堂小结 拓展讨论 基础检测 例题讲解 知识回顾 例1 例2 辨一辨 选一选 做一做 合作交流，探究新知 例题演示，深化主题 应用迁移，巩固提高 总结反思，拓展提升 温故知新，导入新课 （一）温故知新，导入新课 （二）合作交流，探究新知 什么样的四边形是正方形？ 与一般的平行四边形相比，它有何特殊性？ 与一般的矩形相比，它有何特殊性？ 与一般的菱形相比，它又有何特殊性？ 1、自主探究 ：阅读书本P102-103 任务布置： 平行四边形 矩形 菱形 正 方 形 平行四边形，矩形，菱形，正方形之间的关系. 2、结论：正方形是特殊的矩形，特殊的菱形。 正方形的性质=菱形性质+矩形性质 从边、角、对角线、对称性四方面加以分析 对角线相等 对角线互相垂直 对角线互相平分 四个角都是直角 四边都相等 对边平行且相等 正方形 菱形 矩形 平行四边形 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 正方形 有一个角是直角 有一组邻边相等 平行四边形 矩形 菱形 有一个角是直角 有一组邻边相等 有一组邻边相等有一个角是直角 讨论后分组口述：如何判定一个图形为正方形？ （三）例题演示，深化主题 例1、已知正方形的一条边长为2cm，求它的对角线长． F A B C D E 例2.已知:如图,△ABC中.∠ABC=90°,BD是角平分线, DE⊥AB,DF⊥BC,垂足分别是E、F.求证：四边形DEBF是正方形。 （1）四个角都相等的四边形是正方形 （2）四条边都相等的四边形是正方形 （3）对角线相等的菱形是正方形 （4）对角线互相垂直的矩形是正方形 （5）对角线垂直且相等的四边形是正方形 （6）四边相等，有一角是直角的四边形是正方形 ----下列说法对吗? 基础检测 正方形具有而矩形不一定具有的性质是（ ） A、四个角相等. B、对角线互相垂直平分. C、对角互补. D、对角线相等. 2.正方形具有而菱形不一定具有的性质（ ） A、四条边相等. B、对角线互相垂直平分. C、对角线平分一组对角. D、对角线相等. 基础检测 3、四个内角都相等，四条边也都相等的四边形一定是（ ） A．正方形　 B．菱形　 C．矩形　 D．平行四