传记阅读(一)38.pptVIP

实用类文本阅读之传记阅读（一） 教学目标 ⑴ 提高概括传主的人生经历,理清作品陈述的基本事实的能力. ⑵ 掌握分析传主的形象的手法，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系. 09年新课标《考试大纲》对实用类文本阅读的要求是： 阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体特征和主要表现手法.准确解读文本,筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探究文本反映的人生价值和时代精神。 1. 分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 （3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2. 鉴赏评价 D （1）评价文本的主要观点和基本倾向 （2）评价文本产生的社会价值和影响 （3）对文本的某种特色作深度的思考和判断 3. 探究 F （1）从不同的角度和层面发掘作品的深层意蕴 （2）探讨文本反映的人生价值和时代精神 （3）探究文本中的疑难问题，提出自己的见解 知识网络 ⒈ 传记的定义 传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。 2.传记文学的特点 1、人物的时代性和代表性。 2、选材的真实性和典型性。 3、选文兼具史实性与文学性。 传记属于纪实性作品，要求记述的事实是客观存在的、准确的、真实的。 传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸现人物特性，使之显得有血有肉，增加作品的可读性与感染力。 命题规律: 新考纲对传记的阅读要求是： ⑴ 理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历； ⑵ 分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系； ⑶ 理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；? ⑷ 通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；? ⑸ 探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究） ⑴ 理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历； 1895年秋，盛宣怀得到直隶总督王文韶的批准和支持，在其权力和经济能力许可的情况下，创办了中国第一所大学――北洋大学堂。同他办实业一样，盛宣怀在办教育时也以“学以致用”为准则。他给北洋大学堂订了两条规则：其一是不许“躐等”。他说：中国过去学西学的学生成绩不显著的原因之一，就是“学无次序，浅尝辄止”，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具。盛宣怀这一观点的形成，不仅源于他汲取了过去同文馆只学外语因而用途不广的教训，也是他自己在办实业的过程中不断提高认识的结果。也正因为这样，后来当他的天津海关道继任者李少东请求将60名学生分别改学法语、德语和日语时，他毫不留情地加以阻止了。 示例一:盛宣怀在创办北洋大学堂时提出哪些主张?反映了他什么样的教育思想?请简要说明. 参考答案： （1）学员必须循序渐进,不许中途他骛,直至完成学业;重在学习专门科学技术,文字语言只不过是工具. （2） 体现了盛宣怀“学以致用”的办学理念． 示例二：在给曹振球的回信中，陶行知是怎样描述乡村教育“个中甘苦”的，请简要概括．(6分)（2009年海南宁夏卷） 您既有这种宏愿，我就应当把个中甘苦明明白白地告诉您。田家生活还是要蛮干的，您愿意吗？您能打赤脚在烂污泥里奔走吗？您不怕雪白的脸晒黑、手上起硬茧吗？您不怕在风霜雨雪中挑粪吗？您愿意和马牛羊鸡狗猪做朋友吗？在城里人看来，这都是苦处；其实乡下人并不以此为苦。纵然这是苦处，乡下人也有城里人想不到的乐趣。乡间山青水秀，尽您游览。早上可以看旭日东升，引您兴奋。晚上可以待月西下，助您吟咏。丰收时节，您手里割着黄金似的稻子，那田家乐的山歌，不断地洋洋乎盈耳。您还能亲眼看见您所栽培的儿童个个桃李似长大成人，看见全村人人读书明理，安居乐业。也许要到令郎令孙的时代才能看见，您能忍耐吗？倘使经过这番考虑之后，您决意要来投考，我们万分欢迎。 示例二：在给曹振球的回信中，陶行知是怎样描述乡村教育“个中甘苦”德，请简要概括．(6分)（2008年海南宁夏卷） 乡村教育的“甘”：游览青山绿水，饱览美好风景，领略诗情画意，享受丰收喜悦；　笑看学生茁壮成长，桃李芬芳；喜见村民读书明理，幸福美满． 乡村教育的“苦”：环境艰苦﹑远离城市文明，又脏又累﹑生活条件很差；需要吃苦耐劳﹑坚忍不拔；奋