校园欺凌的预防与干预.pptxVIP

校园欺凌的预防与干预; ;欧美国家的校园欺凌定义： 五个要素：1.欺凌是发生在学生之间的行为；2.欺凌是一种力量不均衡的冲突行为（一方力量和势力大于另一方）；3.欺凌是反复或长期发生的行为；4.欺凌是使被欺凌者遭受身心伤害或痛苦的行为；5.欺凌事件中存在着众多围观者。 日本对于校园欺凌的定义： 三个核心要素：1.攻击比自己弱小的一方；2.实施持续的身体的、心理的攻击；3.使对方感受到深刻的痛苦。一个附加要素：发生场所不限于学校。 不同于欧洲：完全从被欺凌者视角认定；二是依据“攻击”“痛苦”两个核心要素界定欺凌，其他要素都降至非核心地位。;我国台湾地区对于校园欺凌的定义： 1.具有欺侮行为；2.具有故意伤害意图；3.造成生理或心理的伤害；4.双方势力（地位）不对 国务院教育督导委员会办公室在《关于开展校园欺凌专项治理的通知》（2016年4月28日）欺凌定义： “发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的”事件。 五要素：1.学生之间；2.恶意动机；3.多种手段；4.实施侮辱； 5.造成伤害。 ; 我国教育部等11部门印发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》中的定义 “ 1.发生在校园（包括中小学校和中等职业学校）内外 ; 2.学生之间; 3.单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱; 4.造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件; 5.在实际工作中，要严格区分学生欺凌与学生间打闹嬉戏的界定，正确合理处理。;《防治中小学生欺凌和暴力指导手册》定义： 在校学生之间发生的强势一方对弱势一方进行侮辱性身心攻击，并通过重复实施或传播，使被欺凌的学生遭受身心痛苦的事件。 1.“在校学生”：指在本校或他校的有学籍学生；发生地不限于校内的因素； 2.“强势一方”：指欺凌者力量或势力大于被欺凌的一方； 3.“侮辱性身心攻击”：指殴打对方身体或通过各种手段使对方在心理上受到侮辱； 4.“重复实施或传播”：指对特定对象实施多次攻击，并有时通过拍摄照片、视频并上传网络使欺凌过程反复重现。 5.“身心痛苦”：指被欺凌者感受到深刻的身体疼痛和精神痛苦。 6.“无力反抗”：指被欺凌者无法通过任何方式予以有力回击，包括不敢向家长和老师报告；觉得被欺负很丢脸等 ;学生欺凌定义的三重结构图;二、校园欺凌的角色与分类;四、校园欺凌和一般暴力事件的区别 ; 学生欺凌主要指发生在在籍学生之间的凌辱事件，其后果通常都会给学生造成身心伤害，严重的甚至会导致被欺凌者自杀。 校园暴力主要指以伤人和毁物为目的的打砸抢类的事件，其后果通常会给师生生命安全造成严重威胁，会破坏学校的正常教学秩序，严重的会导致人员死伤、财产损毁。;?;四、正视学生欺凌事件;校园欺凌的危害;处于青春期学生，存在学生欺凌将会是一种常态，学校管理者和教师不应焦虑，不应躲避，要勇于面对学生欺凌，掌握科学有效的防治办法最大限度减少欺凌事件的发生。; 海因西里法则 当一个企业或组织有300个隐患或违章，必然要发生29起轻伤或故障，在这29起轻伤事故或故障当中，必然包含有一起重伤、死亡或重大事故。 ;五、如何发现校园欺凌;如何发现校园欺凌——观察法;;;;;;如何发现校园欺凌——谈话法;如何发现校园欺凌——调查法 问卷 信箱 ;要重点关注潜在的欺凌因素;关注班级中的“小团体” 趣味相投 同病相怜 相互认可 情感归宿 ;关注学校易发生欺凌的场所 校内：卫生间、天台、储物间、学生宿舍等隐蔽性、私密性及管理松散的场所。 校门口及周边：网吧、歌厅、台球厅、市场、胡同等环境比较混乱的区域。;六、如何防治校园欺凌？;防治校园欺凌的总体流程;校园欺凌的早期预防机制 将学生欺凌问题解决在“欺凌萌芽”阶段;一般性学生冲突、学生欺凌萌芽、学生欺凌行为的区别;预防校园欺凌的学生活动;七、如何应对和处置校园欺凌？;（一）校园欺凌的应对与处置 面对欺凌者怎么办？; ;如何应对“小团体”成员？;学校或班级反学生欺凌的氛围 教师和学生对学生欺凌的认识不足 学生感到没有勇气或责任去举报或反抗欺凌行为 学校或班级没有具体处置学生欺凌校纪和班规;面对被欺凌者怎么办？;;向涉事双方学生家长还原事情的真相与细节，让家长意识到学校进行了认真的调查。 对欺凌者的处理结果必须做到有校规校纪作为依据； 对被欺凌者必须说明具体的补救措施，安排学校的心理教师对学生进行定期辅导 学校和班主任应向学生家长承诺做好善后工作。说明学校在防治校园欺凌和校园暴力方面采取的具体措施，并且向家长