六书说与三书说的比较21.docVIP

毕 业 论 文（设 计） （ 届本科） 论文题目：学 院： 文学院 专 业： 学 班 级： 作者姓名： 指导教师： 职称： 副 完成日期： 年 月 日 陇东学院本科生毕业论文（设计）诚信声明 2 六书说与三书说的比较 3 一、传统汉字结构理论——六书说 4 （一）六书的提出 4 1.《汉书》 4 2.郑众《周礼注》 4 3.《说文解字》 4 （二）六书的评价 5 二、新兴汉字构造理论——三书说 6 （一）三书的提出 6 1.唐兰《古文字学导论》、《中国文字学》 7 2.陈梦家《殷墟卜辞综述》 7 3.裘锡圭《文字学概要》 8 （二）三书的评价 8 三、六书说与三书说的比较 9 （一）六书说与三书说的内容比较 9 1.六书说理论 9 2.三书说理论 10 （二）六书说与三书说分析汉字构造的理论区别 10 1.六书说的理论依据 11 2.三书说的理论依据 12 （三）六书说与三书说的研究对象不同 13 四、结语 14 （一）六书说的依据——小篆 14 （二）三书说的依据——甲骨文和金文 14 （三）汉字的发展与渐变过程 14 （四）结论 15 参考文献 15 英文摘要 16 致谢 16 陇东学院本科生毕业论文（设计）诚信声明 本人郑重声明：所呈交的本科毕业论文（设计），是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： 二年月日六书说与三书说的比较一曰指事：指事者，视而可识，察而可见，上下是也。二曰象形：象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。三曰形声：形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。四曰会意：会意者，比类合谊，以见指，武信是也。五曰转注：转注者，建类一首，同意相受，考老是也。六曰假借：假借者，本无其字，依声托事，令长是也。[] （二）六书的评价 六书是汉代人根据对小篆的形体分析而归纳,总结出来的六条造字原则和具体的造字方法。由于小篆保存了古文字的象形象意性,所以,虽然不少古文字用六书涵盖不了，但大部分古文字还可以用六书的方法分析。六书说抓住汉字表意这个根本特征,基本上反映了汉字构造方式的客观实际,对通过字形的分析来理解本义，对把握字义的演变线索对创造新字都有重大意义可以说，六书说为中国文字学奠定了基础,同时也给古文字学提供了强有力的理论武器。同时,也应看到其局限性：第一,六书是分析近古文字亦即小篆的结果,它既不能全部解释古文字,也不能全部解释今文字。第二,六书说不够明确,历代的理解虽说大体相近,但也有不少歧异之处。深入研究许慎六书说的原意，不难得出这样的结论：传统六书说从本质上讲是总结汉字形义关系的理论，阐述了六类汉字的形义关系六书说产生后，它对分析汉字形体结构和创造新汉字是很有指导意义的，班固称之为造字之本，有人称之为六种造字方法，在某种意义上讲并不错，但只触及了六书说的功用并没有揭示出六书说的本质。《周礼保氏》、《汉书艺文志》、《说文解字叙》都记载六书是保氏教国子的教学内容之一，而许慎更明言：周礼八岁入小学，保氏教国子先以六书。许慎在《说文解字叙》里介绍了古代小学教授儿童的六书这个六书应该是适合儿童学习的有关汉字的六个知识点具有浅易性、实用性和选择性可是它长期以来被当作具有学术性的一个完整理论系统或指造字方法系统或指析字方法系统,或指结构类型系统并且认为《说文解字》就是按照六书理论把汉字分析为六种类型或四种类型的。[]因教学对象要决定教学内容，儿童启蒙不能未识字就先教造字法，只能先教识字，故许慎所言六书，只可能是六种字，六种形义关系不同的字，不可能是六种造字方法。四体二用说是清代学者戴震首倡的,这种学说承认六书中的象形指事会意形声为造字之法,而转注假借为用字之法。这一学说在学术界影响极大,尽管仍有异议,但事实上已为大多学者所接受。要知道对事物进行分类，每一类只能根据同一标准不同类者不可为比，这是一般常识，古人既以六统书，便可知此书字在六书一词中只能有一种含义，不能既当造字法又当用字法讲，因此传统六书说从本质上讲决不可能是造字法和用字法的混合，四体二用说不是对传统六书说的误解，就是对传统六书说的修正。[]新兴汉字构造理论为了完善汉字结构理论，现当代文字学家试图突破二千年来六书理论的框架，作了许