第13单元 实验方法与设计专题.docVIP

第十三单元 实验方法与设计专题 乐清白象中学 汤可亲 【考点解读】 生物学实验是生物高考试卷中的重要组成部分，历年来都占有很大的比重，而且有逐渐增加的趋势。2005年普通高等学校招生全国统一考试（Ⅰ）理科综合试卷（生物部分）（浙江、福建、山东、山西、河南、河北、安徽、江西）中生物试题总分为72分，期中实验部分的试题为48分，占67％，因此加强生物学实验的复习是生物高考备考的重要内容，有必要下大力气和花相当的时间予以重点突破。 1．知识要点 2005年《考试大纲》对实验能力的考查提出了具体要求：理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。本项能力要求实际包含了三个层次的含义： 1．理解《考试大纲》中规定的实验、实习内容：实验的原理，实验目的要求，材料、用具，掌握实验方法步骤，并熟悉实验操作，掌握相关的实验技能。 2．培养自己进行实验的能力，包括能够设计简单的生物学实验，并能够对实验结果进行解释和分析，以及根据实验结果得出实验结论等。 3．能对一些生物学问题进行初步的探究性研究，主要指对未知答案的问题进行研究，题目的设计通常不给出结果，需要通过实验设计或其他方式得出。 2．知识重组 （1）命题角度 ①以实验，尤其是以经典实验、新技术的各项实验为背景，重点考查考生基础知识、基本理论及运用已有知识在新情境下解决问题的能力。如2002年全国理科综合能力测试中“验证镁是植物生活的必要条件”的错误实验分析和正确实验设计。 ②以教材所列实验内容为命题素材，考查考生对实验技术的掌握，对实验原理、实验程序、实验数据和现象、实验结论等内容的分析、归纳和总结，重点考查考生的具体实验水平、实验洞察与分析推导能力，运用恰当的语言对实验结果作出科学描述和解释的能力。 ③以给出的材料为基础，要求根据现有条件，设计实验程序、预测实验结果，并对实验结果进行合理的分析和解释，以考查考生使用恰当的方法验证简单的生物学事实，并对结果进行解释和分析的能力等。如2001年全国理综测试中“设计实验证明生长素在植物体内只能从形态学上端向下端运输”；再如2003年全国理综（新课程卷）测试中“验证脊神经背根、腹根传导功能”等，该类题型能较好地反映考生的综合素质（如自学能力、收集处理信息的能力、语言表达能力、知识的迁移与创新能力、实验研究的方法和能力、逻辑思维的条理性与严密性等），已成为当前命题的热点。 （2）实验理论 科学的本质特点在于探索真理和发现真理。生物学作为一门以实验为基础的自然科学，实验是获取生物学知识的重要手段，是科学研究过程的重要环节，从孟德尔对遗传定律的研究中，便不难发现实验的重要性，并且从中还可了解科学研究的基本过程。 ①科学研究方法的基本步骤 a.观察、提出问题 观察是科学研究方法的第一步，要求以客观的态度，在自然常态条件下进行。在此基础上提出有意义的值得探讨的问题。 b.提出假说 假说也称假设或猜测，指用来说明某种现象但未经证实的论题，也就是对所提出的问题所作出的参考答案。假说一般分为两个步骤： 第一步，提出假说，即依据发现的事实材料或已知的科学原理，通过创造性思维，提出初步假定； 第二步，作出预期推断，即依据提出的假说，进行推理，得出假定性的结论。 例如孟德尔“对分离现象解释的验证”的测交实验的假说是：“Fl（Dd）产生配子时，产生了含有基因D和基因d的两种配子，并且它们的数目相等”；而预期是“测交的后代，高茎（Dd）与矮茎（dd）的数量比接近1:1”。 c.设计、完成实验 实验是验证假说和解决问题的最终途径，指在人为控制的条件下研究事物的变化的一种方法。这是科学方法的最大特色，也是科学方法中最困难的一步。如何求证假设可充分展现研究者的才华。如孟德尔在验证“对分离现象的解释”这一假设时，便巧妙地设计了“测交”实验。 d.分析数据，得出结论 观察、实验的目的在于获得验证性的结果。所以，在实验中要记录实验的事实、现象、数据，即捕捉、记录由实验变量带来的反应变量。据此论证、说明实验中的自变量与因变量的因果关系，进而得出实验结论。 （a）如果所获得的结果与假设相符，则肯定假设； （b）如果结果与假设不相符，则否定假设； （c）如果结果与假设无关，则无从判断。实验过程必须真实、客观。如前述孟德尔的测交实验结果，不论正交、反交，都与预期一致，说明假设正确，从而可以得出相关结论。（见【例题解析】中例1） ②几种常见的生物学实验方法 常规实验方法：将常规实验的方法归纳、总结，有利于同学们应用，举一反三，触类旁通。 教材中的实验方法归为以下10种： a.显微观察法，如观察植物细胞有丝分裂的实验，观察植物细胞质壁分离和复原的