北师大 小学 数学 四年级 下册 教案第一单元.docVIP

2008学年第一学期四年级数学教案 第一单元: 认识更大的数 单元要点分析 1、教学内容 本单元是在学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内和亿以上的数，并了解这些数在实际生活中所表示的意义。主要内容有大数的读法、写法、改变计数单位以及认识近似数的作用等。 教学内容的安排如下：数一数（亿以内数的读写）；人口普查（亿以上数的读写）；国土面积（数的大小比较，大数的改写）；近似数（“四舍五入”到指定单位）。 2、单元教学目标 （1） 经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义。 （2）通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写以及比较数的大小。 （3） 在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握万、亿为单位表示大数的改写方法。 （4） 理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握近似数的方法，能对更大的数进行估计。 3、重点难点 重点：万以上数的读写。 难点：数位中含有0的读写。 4、课时计划：7课时 1.数一数： 1课时 2．人口普查：2课时 3．国土面积：2课时 4．近似数： 1课时 5．练习一： 1课时 1. 数一数 一、教学内容 亿以内数的数位，计数单位及相邻计数单位之间的关系。（课本第2~5页） 二、教学目标： 1. 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。能对周围环境中与大数有关的某些事、物具有好奇心。 2. 认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。了解相邻单位之间关系,掌握十进制数位顺序表. 三、教学重、难点： 重点：认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位。 难点：计算单位及相邻单位之间的关系。教学具准备：计数器若干个。 四、教学用具 电脑课件、计数器、正方体模具等。 五、教学过程 （一）创设情境，提出问题。 1、出示一系列由小正方体组成的图片。小正方体的数量从十到百。 逐张图片提问学生：请你数一数，这里有多少个小方体。 2、出示正方体模具，并在电脑课件里显示出来。然后再请学生数一数，这里又有多少个小正方体。答案：一千个小正方体。 3、电脑课件连续呈现其它的小正方体。（与书本第2页左上角的图片相同。）数一数的难度加大，数出一共有2283个小正方体。 4、请学生取出计数器，拔一拔。拔好数字后，提问学生回答各数位上的数字所表示的意义。 5、电脑课件逐一连续出示100个正方体模具。（书本第2页所示的图形）请学生数一数下面有多少个小正方体。学生的答案可能会有多种，先不揭开答案。 师：你们所认识的最高的数位是万位，现在万位不够了，怎么办呢？今天我们来学习“认识更大的数”。 （二）组织活动，获取新知 1、认识十万。 （1）电脑课件呈现图片（与书本第3页上方相同）指导学生明白这个图所表达的意思，并说给同学们听一听。然后边说边记：十个一是十，十个十是一百，十个千是一万。教师再提问学生：十个一万是多少呢？教师板书：十个一万是十万。 （2）计数器表示。 ①从一千一千地拔起，拔到九千后，提问学生：十个一千是多少？怎么表示？ 学生回答，在万位上拔一个珠子。 ②从一万一万地拔起：拔到九万后，提问学生：十个一万是多少？怎么表示？ 学生回答，在十万位上拔一个珠子。然后对照计数器上的数位写出“100000”。 （3）认识十万。教师提问学生：你知道十万有多大吗？ 先让学生说出自己对十万的认识，然后电脑课件显示一些资料（见书本第3页下方四幅图），帮助学生了解十万到底是多大的数。 2、认识“百万”、“千万”和“亿”。 （1）回顾“个”“十”“百”“千”“万”“十万”的关系。 教师提问：在你所学的这几个计数单位里，每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？ 学生回答：每相邻的两个计数单位之间的进率是10。 （2）认识“百万”“千万”。 让学生猜一猜，10个十万是多少？比“十万位”再高一位的是什么位？计数单位是多少？可以让学生从十万开始，十万十万地数，很容易得出10个十万是一百万。用同样的方法认识千万。 （3）认识“亿”。 告诉学生比千万位再高一个数位是亿位，强调每相邻的两个计数单位之间的进率是10。 请问学生：你知道多少个一千万是一亿吗？它的计数单位是多少？ 学生回答：10个一千万是一亿。亿位的计数单位是亿。 3、认识数位顺序表。 （1）电脑呈现数位顺序表，见书本第4页。 （2）填一填。学生思考、交流后汇报填写结果。 （3）电脑课件出示完整的数位顺序表。让学生把数位表读一读，明确各数位所在的数级与计数单位。 4、课堂小结。 让学生说一说这一节课学到了什么知识，主要围绕以下方面：认识了更大的数与它们的计数单位；明白相邻两个计数单位间的进率是10；认识了数位顺序表。 5、学生看书