“千课万人”第二届全国小学数学“学本课堂”研讨观摩会——史宁中20150519义务教育阶段数学基本思想理解与把握.ppt

四、义务教育数学中的模型 模型：使数学回归现实世界。 模型是用数学的语言讲述的是现实世界的故事。 模型是沟通数学与现实世界的桥梁。 课标中主要要求两个模型 总量模型（加法模型）：总量 = 部分 + 部分 部分 = 总量–部分 → 序列模型：现在 = 过去 + 变化 路程模型（乘法模型）： 路程 = 速度 ×时间 速度 = 路程 / 时间 工程模型、植树模型 考察学生思维能力 五年一班和五年二班举行跳绳比赛，每班派10人参加比赛。 现在已经赛完9人，将派最后1名上场。五年一班可以在A、B 两名同学中选出。这两名同学最近成绩如下： A: 21, 35, 39, 23, 40, 25 B: 27, 29, 31, 33, 28, 32 你建议让哪位同学上场比赛？建议的理由是什么？ 如果在我国的中小学数学教育中 一方面保持“数学双基教学”合理的内核，一方面又添加了“基本思想”和“基本活动经验”，必将会出现既有“演绎能力”又有“归纳能力”的培养模式。 就必将会出现“外国没有的我们有，外国有的我们也有”的局 面，到了那一天，我们就能自豪地说，中国的基础教育领先于 世界。 谢谢！ 改造于《九章算术》方程篇第八题。 在汉朝的时候，有一个人做了三次牲畜买卖，收支情况如下： 第一次 卖牛收入24钱，卖羊收入25钱，买猪支出39钱，合计收入10钱； 第二次 卖牛收入36钱，买羊支出45钱，卖猪收入90钱，合计收支相当； 第三次 买牛支出60钱，卖羊收入30钱，卖猪收入24钱，合计支出6钱。 如何用数学的方法表达？ 文字形式 牛 羊 猪 合计 第一次 收入24 收入25 支出39 收入10 第二次 收入36 支出45 收入90 0 第三次 支出60 收入30 收入24 支出6 数字形式 牛 羊 猪 合计 第一次 24 25 -39 10 第二次 36 -45 90 0 第三次 -60 30 24 -6 负数与自然数：数量相等（绝对值）、意义相反。 除以一个分数等于乘这个分数的倒数。为什么？ 有鹅4只，是鸭子的三分之一，问有几只鸭子？ 教学目的：4 ÷ 1/3 = 4 × 3 = 12 为什么用除法：有鹅4只，是鸭子的2倍，问有几只鸭子？ 为什么乘倒数：破题，解释什么是1/3 1只鹅对应3只鸭子，2只鹅对应6只鸭子，3只鹅对应9只鸭子， 所以：4只鹅对应12只鸭子。 质量监测四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的重要原因） 2.监测出内容所蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.有一道答案不唯一的开放题（初中：如何判断直角） 4.说学生能懂的话，按人们正常的思维（可能性） 义务教育阶段数学基本思想理解与把握 东北师范大学 史宁中 2015. 4 报告目录 一、数学的基本思想 二、义务教育数学中的抽象 三、义务教育数学中的推理 四、义务教育数学中的模型 一、数学的基本思想 1. 课程目标：由双基到四基（实现教育理念的转变） 过去的教育理念：以知识为本 教学大纲 关心问题是： 应当教那些内容；应当教到什么程度 考核内容是： 规定的内容是否教了；学生的掌握是否达到要求 教学目标是： 基础知识（概念记忆与命题理解）扎实（记忆） 基本技能（证明技能与运算技能）熟练（训练） 教学形式是： 课堂、教材、教师（凯洛夫的三中心论） 现代教育理念：以人为本 工作目标：育人为本（纲要）、立德树人（十八大） 以人为本：以学生的发展为本，站在学生立场思考问题。 人的成功依赖：知识技能、把握机遇、思维方法 数学教育：不仅要让学生记住一些数学的知识、掌握一些数学的技能，还要培养学生的数学素养。 一堂好