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浅议语文教学中如何帮助“差生” 彭腾艳 任何班集体都存在着“好、中、差”三类学生,因为他们的个性素质、基础知识、基本技能的不同,从而决定了学生的认知过程、认知结果也不相同。由此对于后者在学习中出现困难,统称为“学困生”。有的放矢的“补差”方法是“分层教学,分类辅导”。这一方法源于“困材实施”的原则。近二十多年的教学实践,使我了解到学困生的差距表现在以下三个方面: 第一,这些学生已掌握的知识零乱,缺乏系统性。 第二,识记的知识有误或不完整,导致错误的应用。 第三,不会用联系的观点展开思维,使认识过程产生障碍。 这样常此的不良循环,阻碍了学困生观察力、理解力、记忆力的提高,从而导致成绩的落后。那么,如何采用“分层数学、分类辅导”进行“补差”呢? 一、加强思想教育,树立自信心 学困生不是只有“差”,而没有优点和特长的;学困生往往不是因为差,而是由于缺乏对语文知识学习和掌握的兴趣或克服困难的毅力。因此,在语文教学与辅导中,要对学困生仔细观察,挖掘其学习语文方面的闪光点,有针对性地进行抓住恰当时机去加以鞭策、激励,让他们树立自信心的教学。如:在语文教学中,对口齿伶俐、声音洪亮的学困生,抓住其具备较好朗读条件的优势进行朗读辅导训练,使学困生能出色地朗读课文,赢得同学们的赞许;对书写认真、字迹工整的学困生,进行书法技巧指导,使其能写出一手漂亮字体,