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《有关太阳高度的计算》教学案例 ――“太阳高度的变化对生产、生活的影响”片段教学感悟 一、背景描述 2010年1月6日，在校教研活动时，就太阳高度的计算我讲了两节课。在这一课的教学设计中，对于太阳高度的变化对生活的影响这一片段教学过程，采取了两种不同的教学方法，我首先采用了较为传统的授课模式，课堂气氛凝重，学生学习的主动性不强，在随后的评课点评过程中，其他老师指出了这一环节存在的问题和不足，和老师们共同研讨，针对这一片段重新进行了设计。第二天，在另一个班进行公开教学，其教学效果截然不同，学生获取知识的方法和参与学习的主动性和积极性很大，从学生的实际经验出发来组织教学，形成了积极的、主动的课堂氛围，达到了预期的教学效果。下面我就把这两次片断教学过程分别以原授课和提升课来表示： 二、案例过程 1．过渡：引出太阳高度的变化对生产、生活的影响。 师：太阳高度的变化对我们的生产、生活密切相关，如一年四季的更替，太阳能集热板的安装，住宅采光等知识。下面我们主要研究住宅采光，太阳能集热板的安装等问题。 2．案例过程的描述 原 授 课 师：2007年学校为了改善教师住宿条件，盖了南北两栋住宅元楼，在分房的时候我选择了北楼的三楼，为什么老师不选择一、二楼呢？ 生：冬季影响采光（教师肯定学生的回答） 师：讲授：（激情飞扬） 1.关于楼间距的计算：（看图教师在黑板上板图） 计算原理： s/h=cot H s=h*cot H S：楼间距 H：当地冬至正午太阳高度 h: 楼房高度 那么北楼正午的采光在冬至日会影响到几层，一楼的住户在一年中正中午太阳光 被遮住的时间是多长呢？ 师：给学生发下练习题 近年来，我国房地产业发展迅速，越来越多的居民乔迁新居，居住条件和环境显著改善。请读下图，运用以下公式及相关知识回答1-2 某地正午太阳高度的大小： H＝90°-(-δ)式中H为正午太阳高度；tg35°≈0.7 tg45°＝1tg60°≈1.732 1、房地产开发商在某城市（北纬30度）建造了两幢商品住宅楼，某户居民买到了北楼一层的一套房子，于春节前住进后发现正午前后太阳光线被南楼挡住。请问，该房子一年中正午太阳光线被南楼挡住的时间大约是A 1个月B 3个月C 6个月D 9个月为避免这种纠纷，房地产开发商在建楼时，应该使北楼所有朝南房屋在正午时终年都能被太阳照射。那么在两幢楼间距不变的情况下，南楼的高度最高约为 A 20米B 30米C 40米D 50米 生：安静的做题，教师在教室巡视 生：学生交流解题思路和答案，提出疑问。 师：讲授：（激情飞扬） 第1题解题步骤： ( tanH=69/40=1.732 H=600 (在春秋分北纬30度正中午的太阳高度为 H=900-（φ-δ）=900-（300-0）=600 (只要正午太阳高度小于600北楼底楼光线受挡，由题可知此时为秋分或春分，一年中有6个月正午太阳高度小于600，所以本题选C 第2题解题思路：要想使北楼一楼采光不受影响，我们要考虑冬至日的光线情况。 (冬至日的太阳高度H=900-（φ-δ）=900-（300+23026|）=36034| (tan36034|=X/40 X≈0.7*40≈30(米）所以选B. （老师滔滔不绝地在讲解，学生边听边笔记，随口附和着老师，配合着老师，从表面上看师生配合默契，实质上学生并没有积极主动的去思考问题，教学效果只停留在对书本知识的简单了解上。） 师：总结 在人与环境的关系中，人是主动的，人类可以有效利用太阳高度进行农业生产，安排我们的生活。除了住宅楼的采光问题外，太阳能热水器集热板的安装也和太阳高度有关。我们研究这些相关知识的目的是为了充分有效地利用太阳能造福人类。 提 升 课 师：投影展示材料 （根据材料，请同学们分组讨论后，发表看法） 在我国北方某县城，近年来经济迅速发展，居民住宅由大杂院变成了单元楼。但随之而来的是部分小区单元楼的底层住户冬季采光受到了影响。你认为造成部分小区底层采光问题的原因是什么？ 生：分组讨论 （学生对问题很感兴趣，积极动脑思考，讨论活动场面异常激烈。） 师：请各小组选出代表，交流一下第一问的讨论结果。 （大部分同学七嘴八舌说开了） 生：开发商只顾经济利益不考虑居民生活舒适。 开发商知识水平有限，不懂得如何规划。 县城土地价格上涨，为了减轻住户的经济负担不得以为之。 政府的规划管理不到位。 北方的冬季太阳光线的角度小，前面的楼遮住了后面楼的采光。 …… …… （同学们你一言我一语，各抒己见，观念不尽相同） 师：同学们停一下，下面我们用具体的事例来说明如何解决采光的问题 给学生发下练习题